“三明教师”之“统编教材古诗文解读与教学设计”——洛龙区尝试教育联盟第140次活动

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古诗词教学历来是语文教学中的一座“珠穆朗玛峰”，心向往之，行难之至。为了更快地摸索到古诗词教学的有效途径，六月九日二十点，洛龙区尝试教育联盟全体语文教师相约共同聆听了全国著名特级教师武凤霞老师的讲座《统编教材古诗文的解读与教学设计》。 武凤霞，特级教师，国家级骨干教师，中学高级教师。 相约古诗词邂逅武凤霞 ——观武凤霞直播课感悟 洛龙九小王国正 今天晚上听了武凤霞老师的一节直播课《统编教材古诗文解读与教学设计》。武老师是全国著名的特级语文教师。在“明师之路”教师公益直播课介绍中，我看到了“武风霞”这个熟悉的名字，赶紧扫描入群，亲耳聆听了武老师的课，受益匪浅。 怎样教古诗词，武老师通过例子为我们呈现了几种方法。给我留下深刻印象的有: 1. 通过比较相同点和不同点进行教学。《清明》《九月九日忆山东兄弟》《元日》这三首都是关于中国传统节日的诗，武老师从三首诗的相同和不同进行对比解读。相同点——都是中国传统节日。不同点——1.习俗不同2.情感不同。然后引出《元日》作者王安石的政治家改革家的身份，让我们了解到了这首诗折射出来的含义——表达作者对改革成功的期盼。 2.抓住有特质的两首诗带一首。 《出塞》(王昌龄)《凉州词》(王维)《夏日绝句》(李清照)把这三首诗放在一起进行教学，前两首都是送别诗，但《夏日绝句》好像有些不搭边。但武老师运用了“抓住有特质的两首诗带一首诗”的方法进行教学。通过比较前两首，我们知道了两者之间关于战争的场面描写的基调不同。(幽静——热烈)，让我们明白了两首诗者都有关于“人”的介绍。——“万里长征人未还”，“古来征战几人回”，由飞将李广，引入《夏日绝句》中的项羽。 3.通过语文要素的落实进行教学。 武老师对《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)《塞下曲》(卢纶)《墨梅》(王冕)这三首诗的教学运用了“通过语文要素的联系落实教学”的方法。前两首诗，作者从时间、地点、天气、人物、心情五个方面引导学生理解，然后对比“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”和“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，使我们明白了诗中体现出的作者的抱负和气节，对语文素养的体现“藏在语言里”“藏在行为里”“藏在感受里”。 武凤霞老师对统编教材古诗文从五个方面进行了详细解读：准确理解诗词内容，理解诗词中的意象和用典；关注诗文背后的故事；关注诗文呈现的空间和情感；找寻同一课书中诗文的共同点；放在文化背景下，看到背景，就看到了文章的真谛。接着武老师以其深厚的文化底蕴，理论结合实际讲解了古诗文的教学方法。让我们对古诗文教学有了更深刻的理解，更为我们语文老师今后的古诗文教学指明了方向。 特别感同于武老师在讲到“如何准确理解诗词”时提到的要关注诗文背后的故事，这里的故事不是我们所理解的诗人简介、写作背景，而是“能温暖人的事件”，她举了卞之琳的《断章》，在理解那句特别经典也是我特别喜欢的“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”时，补充了卞之琳和张充和的故事，这样再理解起来，诗文就有了能触动心弦甚至灵魂的东西。在谈到“如何教古诗文”时，我非常欣赏武老师提出的“在复合的空间中教学”以及“展开主题式教学”，毫不夸张地说，这正是我一直以来想要的方式—— 通过寻找相同点和不同点进行教学或者抓最具有特质的两首带一首进行。武老师所讲深入浅出，让人直呼过瘾！两个多小时里带领大家畅游诗词的海洋，更让我们感受到了小古文也有大情怀。我被她博览众采的文学素养所折服，她信手拈来的古诗文，行云流水的思维，无一不体现出名师风范，令人佩服，“腹有诗书气自华，”如果说武老师是一本书，那一定是内涵丰富、形神俱美的上乘之作。我想这才是理想中的语文老师吧！ 武老师入情入理的讲座，使老师们无不沉浸在真醇至美的诗情中，诗词熨帖了每一个人的心灵！古诗词是生命的歌唱，是美丽的化身，是永远值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。古诗词的学习应当超越单纯的背诵课文、理解词语的范围，用心灵去捕捉诗的意象和境界。 听完课，我最深的感受是，武老师对古诗词教学研究的非常透彻，对诗词、诗词之间的联系以及诗词背后的历史文化背景等知识都挖掘的很深，注重从诗词之间的内在联系对诗词进行深度解读，为我们呈现了很多诗词背后的故事，也让我们对诗词的理解更加深刻。 直播课结束了，但是留给我们语文老师的思考却很多，让老师们由眼前想到更远更广阔的诗词教学方法，带着孩子们共读共赏共感动！ 　　《统编教材古诗文解读与教学设计》学习心得 第九小学卢会芳 6月9日晚，聆听了武凤霞老师的《中小学古诗文策略密码解读》，让我对古诗文如何备课和教学有了新的认识，与之前对比，我对古诗文的理解面相对狭窄，不够系统。古诗文作为中华传统文化中一颗璀璨耀眼的明珠，在部编版小学语文教学中数量增加，占有重要的地位，教古诗文不是让学生死记硬背，而是要让学生学会迁移，通过一些方法策略学会思考分析，作为一名小学语文教师，要完成古诗文类体裁的语文教学，我们对教学目标的把握和文本的细致、深入解读尤为重要。 如何解读古诗文呢？ 武老师提出五点：1.理解诗词中的意象和用典。对诗中意象的准确把握，可以让我们更容易理解整首诗的思想，诗人的感情。 2.关注诗文背后的故事。通常我关注更多的是诗的表面意思和写作背景，没有去深究诗人写这首诗背后发生的事情，透过事件再来看诗，清晰明了。 3.关注诗文呈现的空间和情感。抓住表示空间的诗句，就可以更容易理解古诗向我们传达了什么。 4.找寻同一课诗文的共同点。解读古诗，不要一首一首独立思考，要学会把几首古诗联系起来学，发现编者的意图，如三年级第九课三首古诗都是写中国传统节日，学会联系教，在联系中找不同，学生在学的过程中也会更加系统。 5.放在文化背景下。 武老师还提到我们应该在学生的发现和问题中教学，学生提问题，向学生提出问题，通过分析，解答学生困惑，还可以把诗文联系起来教，如勤奋类、志向类，把文章教厚，一篇教成多篇，还可以进行主题式教学，如千古送别，明月意象等。 武老师的古诗策略解读，给我们教古诗带来更明确的方向和解读方法，掌握这些方法，我们在古诗文教学中可以把握的更精准，备课起来也更轻松。但是，方法策略只是给我们的敲门砖，能不能教好，还需要我们自己根据课本上的古诗去归类系统的看，静下心去学习和分析，我们要像武凤霞老师一样学会在古诗中发现提出问题，学会通过寻找古诗的相同点和不同点去教学，我们平时要多学习积累，因为只有胸中有丘壑，才能带领学生在古诗文的世界里畅游。 　　《统编教材古诗文解读与教学设计》学习心得 太平明德小学肖佳欣 2020年6月9日晚有幸听武老师的古诗词解读的培训，通过学习我明白了这样几点：一，准确理解诗词内容，理解诗词中的意象和用典。二，关注诗文背后的故事。三，关注诗文呈现的空间和情感。四，找寻同一课书中诗文的共同点。 武凤霞老师的课，引起我的沉思，我们在平时的古诗文教学中究竟该怎么做呢？ 教师的积淀非常的重要，我们平时要多读书，不断的丰富自己的积累。只有老师心中有丘壑，才可能引领学生在古诗文的世界里畅游。我们要向武凤霞老师一样在学生的发现和问题中教学，在复合的空间中教学，通过寻找相同点和不同点展开教学，并且要善于进行主题式教学，在矛盾与冲突中展开教学。 诗词研究有深度，教师教学有高度 三实小张海燕 昨天晚上学习校品中国，有幸聆听了特级教师武凤霞老师《古诗文的解读》，这才发现：中文原来这么美！古诗词原来这么美！寥寥几字，有历史、有故事、有温暖、有情谊。殊不知，古诗词教学历来是语文教学中的一座“珠穆朗玛峰”，心向往之，行难之至。为了更快地摸索到古诗词教学的有效途径，我们语文组老师共同聆听了江苏无锡特级教师武凤霞老师讲座《统编教材古诗文的解读与教学设计》不得不感叹：虽然上的是语文课，武老师本身却更像是一本底蕴深厚、包罗万象、博古通今的百科全书，各种朝代、相关历史、人物生平……信手拈来，侃侃而谈，不知不觉让人沉醉其中，回味起来却醇厚绵香。 武凤霞老师说：古诗词教学若要有深度，必须把目光投向五个“关注”。关注意象和用典，关注诗文背后的故事，关注诗文呈现的空间和情感，关注同一课诗中的共同点，关注诗文背后的文化大背景。如此，才能准确理解诗文，抵达诗人的内心。 关于古诗词应该怎么教，武凤霞老师提出了在复合的空间中教学这一观点。群文阅读已经不是新鲜事，可是古诗词的群文教学却令人耳目一新。可以教两首带一首，可以通过语文要素的落实联系教学，可以抓住特有的精神特质组合教学，还可以主题式教学。这样一来，学生每学一首古诗词，便推开了一类古诗词的大门，其间的风景和情感由陌生到熟悉再到感同身受，一个朝代的文化景观也便住进了孩子心中。看到了武凤霞老师，就仿佛看到了自己的责任；听到这一堂课，也似乎摸索到了古诗词教学的一些蛛丝马迹。我们知道，真正的课堂还需在反复实践中才能练就。做中华传统文化的“传播者”，唤醒语文课堂的传统文化基因，厚积才能薄发，啄磨才能精致，古诗词教学的另一方天地可期可见！ 古诗词教学有感三实小吕笑笑 学习古诗可以陶冶情操，能让我们更好的了解体会到古代的文学风采，积累更多的文学知识，能够增强语文素养，小学阶段古诗文的比重也在不断增加，这就对教师的教学提出了更多的要求。 古诗词比较注重韵律，从某种意义上来说古代诗词是文学和音乐的结合体，而现代教学中常常忽略古代诗歌的音乐性。由于古今读音变化较大，致使某些诗词用现代汉语读起来有失韵律，但如果能让学生明白这个原理，也许孩子学生学习的兴趣会大增，只是诗词格律现代学者中还有些争议，而且涉及到古今读音的变化，这对教师的学识也是一个考验。 古代散文和现代散文的差距较大，主要难度在文言文的翻译和古今用语习惯的不同，这个没什么好的办法，只能想办法调动学生的兴趣，比如穿插一些古人的生活方式和现代人生活方式的区别，让授课更生动一点，或者说一些相关的历史故事……而这也很考验教师的学识以及授课的灵活性。 　　古诗文教学学习心得 太平明德崔鸽鸽 听完老师的课，使我受益匪浅，首先要想给孩子们一杯水，自己必须要有一桶水，这样才能更好的教好学生。 其次就是有关古诗的内容，朗读是学习古诗词不可忽略的一个步骤，有时，豪情的诗句是可以用读来展现出诗人想要表达的情感。 然后就是展开想象，有了前两步的铺垫，展开想象无非就是想让学生更加深刻地体会作者情感。在这其中，特别要注意一点的就是因人而异，毕竟学生们的性格都大不相同，有的内向、有的开朗、有的腼腆……这时候教师就应面对不同学生的性格想出不同的展开想象力的方法。 最后就是品味诗境，这其中采取三步走战略，先了解作者生平背景，再联系现实生活，引发思考，最后再发挥想象力，体会作者情感。总的来说，古诗词是中华传统文化，无论它与我们相隔多久，我们有必要去继承和发扬它们。 作为一位三年级语文老师，我会在实践中深躬励行，把深奥优美的古诗文讲说的更好！ 　　古诗文教学学习心得 十六小赵佳静 特殊时期的“云”教研，开启教师成长新模式。6月9日晚，有幸聆听武凤霞老师的统编教材中的古诗文教学，我受益匪浅。 统编教材对比以往教材，古诗文内容明显增多，而古诗文教学常常是语文教学中的“鸡肋”，语文老师稍有不慎，教学则变成了背诵、默写的课堂。武老师解读了统编教材上的古诗文，并提出了古诗文教学的条建议，都是把教学往“深”处挖掘，理解古诗文背后的内容。 武老师的讲座中，让我印象最为深刻的是古诗教学要在在复合的空间中进行，其实就是群文教学的方法。不同的古诗却能从某一点找到相同之处，将这些古诗放在一起，有助于学生的理解，也让课堂变得更加丰富。而且武老师引导老师们如何将“群诗”组合在一起，比如“主题一致放一起”“共同精神特质放一起”等等。 总之，作为语文教师，我们努力把学到的内容应用于实践，尝试让古诗文课堂更丰富些，更高效些。 　　古诗文教学学习心得十六小于媛媛 古诗是中华民族的国粹，具有独特的文化魅力。统编教材加大了古诗词的量，因此，古诗文教学也就成了语文教学中的浓墨重彩之笔。 昨晚有幸聆听了吴凤霞老师的古诗文教学专题课，使我受益匪浅。在日常教学中，古诗文教学一直是难点，总是纠结于学生明白诗意，理解作者要表达的思想感情。 通过吴老师的讲解，使我明白了：一、学习古诗要了解古诗背后的故事，了解作者所处的历史背景，更要关注诗词背后的故事；二、一首诗带多首诗，进行主题式教学，每一组诗词被编排在一起，都有内在的联系，我们要充分去挖掘。 作为一名语文老师，想要教好古诗，一定要注意古诗的积累，要不断提高自己的文化积淀，才能教好古诗，也才能带领好自己的学生走进诗词的意境之中，感受诗词之美！ 　　《中小学古诗文策略密码解读》听课感悟龙富小学吴珊珊 昨晚，我认真听了武凤霞老师的精彩讲座——《中小学古诗文策略密码解读》，让我受益匪浅。 武老师通过她的讲座教给我们很多解读古诗文的方法。1、准确理解诗词内容。老师要理解诗词中的意象和用典，就要走到教参之外，去了解，去挖掘。2、关注诗文背后的故事。了解诗词背后的故事，是对诗词不一样的解读。这就要求我们老师更要主动地去研究，去探讨。3、关注诗文呈现的空间和情感。好的诗词语言中是由足够大空间的，利用好这空间，我们的学习就有了足够的张力。4、找寻同一课书中诗文的共同点。为了让老师们理解透彻，武老师通过对一系列诗词的解读，让我们明白了群文阅读在诗词教学中的重要性，更体会到了诗词的魅力。 总之，兴趣是最好的老师。只要我们教师在诗词教学中肯钻研，肯探讨，做好深度备课，掌握一定的教学方法，就能逐步培养起学生学习诗词的兴趣，而武老师对诗词深层次的领悟，会带给学生更多的启示和收获。让我们在古诗词教学中不断寻求教学策略，齐心协力把我们中华民族的传统文化一代代传承下去。 《统编教材古诗文解读与教学设计》学习心得 龙富小学     刘静 今天晚上，我们听了武凤霞老师讲的《统编教材古诗文解读与教学设计》，我从中受益匪浅。 古诗词之所以难理解，主要有两个原因：一是用词精炼，二是爱用隐语。诗人总喜欢别人仔细揣摩自己的诗，而读者总想把诗中所掩盖起来的事件看清楚。如此，两者的喜好，让我国古代诗文中多有意象和用典。我们在教学中如果不知道其中所含有的典故，不知道诗文中出现的事物所表示的意象，就很容易把诗词解偏。所以，我们首先要准确理解诗词内容。理解诗词中的意象和用典。 其次，我们要关注诗文背后的故事。不是简单的评语，而是能温暖人的事件。例如，武老师讲的卞之琳的《断章》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》，通过解读诗文背后的故事，带给我们不一样的认知。 第三，我们要关注诗文呈现的空间和情感。 武老师还讲了通过语文素养的落实学习古诗，例如：找六要素的方法学习《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》等来体会古诗情感；又如：抓住共同的精神特质来学习《囊萤夜读》《孙康映雪》《凿壁偷光》《铁杵成针》等小故事。 总之，今天的学习收获很多，我会在今后的教学中尝试运用。只有我们自身的不断提高，读懂诗人的情感与古诗背后的故事，才能把古诗更形象生动地呈现给学生。 学习心得 三实小刘占丽 今天晚上听了武风霞老师的一节直播课《统编教材古诗文解读与教学设计》。听完课，我的感受是，武老师对古诗词教学研究的非常透彻，对诗词、诗词之间的联系以及诗词背后的历史文化背景等知识都挖掘的很深，注重从诗词之间的内在联系对诗词进行深度解读，为我们呈现了很多诗词背后的故事，也让我们对诗词的理解更加深刻。 1、首先武老师对一至六年级的古诗进行了梳理，共有129首，比之前有大幅度增加，这跟国家层面大幅增加古诗词教学政策不谋而合，增强了我重视古诗词教学的信心。2、古诗词的教学要重在意境的体会。3、古诗文教学中常出现的教学方法是“就诗论诗”，也就是在课堂教学中只关注诗歌本身，对字、词和句进行解读翻译，让学生把大意写在课本上并背诵，但诗歌背后的故事却往往会被老师忽略，但这恰恰是最重要的，了解了诗人当时的处境、背后的故事反而更能使学生深入体会情感，自然而然地入诗境，得诗意。 名师的风采使我有一种醍醐灌顶的感觉。我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，我还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思。 今年我正好教四年级,这次听课就是一场及时雨,感谢武老师！ 听课感悟三实小庞富强 昨天晚上听了武凤霞老师的讲座，网络虽然时卡时通，但武老师娓娓道来，如同行云流水，给人耳目一新的感觉。 古诗教学一直是我们教师比较难教的课程。日常教学中，虽然我也一直在探索，不断学习新的方法，并积极用到自己的教学中，但是，听了武老师的讲座，才发现原来自己的有些方法是不太适当的。首先，课堂教学中往往解析为主，淡化了诗的意境为了应付考试，我们把理解诗意当作了首要目的，逐字讲解、逐句翻译、也让学生记录在书上，并要求学生背诵，对于课文的意境的体会自然就不太多，而其实古诗是最讲究韵味和意境的。其次，教学中，采用精美的课件，觉得把诗变成画，可以让学生更多地了解诗歌所描述的美景，对诗歌的意思记得更清楚，是一个很好的教学古诗的方法。听了讲座才知道，“诗是文学，文学的魅力是“流动”的美，而一旦把文字固化为一种画面，就没有了这种流动，而没有了流动的艺术就不成为艺术，没有了变化的美的诗歌也就没有了生命力。最后，学完古诗后，经常让学生扩写成一个故事，觉得这样既可以帮助学生更好的理解古诗词内容，又可以锻炼写作能力，一举两得。结果却差强人意。诗的意蕴，诗的留白，诗的每一个字都是有其含义的，而扩写成文，反而让学生对古诗失去了领悟意境的兴趣。 为什么会出现这些问题呢？主要还是我们教师的古诗文文化底蕴不足造成的，教了几十年古诗，自己逐渐变得懒惰了，常常被一些琐事缠身，这几年没有温故而知新，很多知识都淡忘了。就像我很欣赏的诗人陶渊明所说：勤学似春起之苗，不见其增，日由所长；缀学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。因为不读书，因为没有继续钻研，自己原本掌握的知识就这样，于一天天，一月月，一年年中慢慢变少…… 通过听讲座，再次学习曾经学过的知识，受益匪浅，也让我明白，人是不可一日无书的。 　　一次遇见，一次成长，今后我们将继续潜心向学，学大家风范，刻苦钻研，撑一支竹篙，向诗词更深处漫朔，以期遇见更好的自己！ 制作：毕彩红审核：王国正