慧玩沙水～趣享不停

一中花园幼儿园

沙水游戏是变化万千的，充满想象与创造的！它们在孩子的眼里充满魔力，总是吸引着他们去探索…… 沙子和水是超级低结构性材料，本身可以作为探索材料，还可以相互结合成为新的探索材料，更可以与各种各样的游戏材料结合产生更多的创造。同时，沙水游戏在室外的开阔空间中，微风拂面，阳光静好，孩子们都在忙碌着，形成最美好的生长图景，这就是沙水游戏的独特魅力。游戏背景为了迎接孩子们的返园，假期中老师们重新审视、进一步改造了沙水区，更加丰富的材料投放、更多水源的引出融入、更舒适的游戏环境（凉爽的遮阳网），期待着小主人们的到来玩出百变花样、玩出鲜活生动、玩出学习发展！游戏开始啦 　　游戏谈话环节结束后，孩子们欢呼雀跃地奔向了沙水区，像小蚂蚁一样各种忙碌起来…… 　　沙池里的新朋友——新改造的水龙头引起了孩子们的关注，禹泽饶有兴趣摆弄着龙头开关，观察着水流的时快时缓。 这时，群群推着小车走过来说：“快给我装水吧，我需要水。” 禹泽热心地说：“好的，马上来！” 　　禹泽拿起一把塑料小铲子来开始接水，想将接到的水装到同伴的小推车里。他右手拿小铲子接在龙头下方，左手一下就把水龙头打开了，瞬间水落到铲子上溅出了水花，水花溅到群群身上一点，群群啊了一声，禹泽本能地把身体往后退，并立即关上了水龙头。 　　这种接水的方式连续重复了三次后…… 　　第四次，禹泽紧紧地盯着出水口似有思考，接着他将水龙头的开关慢慢地尝试着开小一点，停下，这次水“缓缓地”流到小铲中没有溅出来，耶，试误之后成功的尝试！ 　　摸索到了“正确的打开方式”，禹泽的接水任务正式启动，小铲子里的水接二连三地被装到小车中，三分钟后，禹泽又调整了接水的方式，并且更换了接水的工具——瓶子底座，这次禹泽将水龙头开关打开的更小了，水流也更细。 　　另一边的群群也在一直往小车里加料，一边放的时候一边说：“放一棵草”，此时禹泽继续专注的接水。 随着小车里的材料越来越多，群群用手里的铲子开始搅拌车子中的水和沙，禹泽将接好的水倒入车子后说：“需要再去拔一颗草。” 群群回应：“好！”说着就转身走向了身后，似乎开始寻找什么…… 禹泽接了几杯水后，拿着装水的杯底座走向沙池边，就地取材捡了一片叶子放在杯中，这时沙池里的群群拿着他新发现的材料——木棍走向小车，并邀请禹泽参与游戏：“快来呀！”禹泽回到沙池将杯中的“加料”倒进车子后，群群开始起劲儿地用木棍搅动车子里的沙水。 禹泽说：“让我弄一下吧”。 群群爽快地说：“可以，用吧！”然后将木棍给了禹泽。 我故作疑惑的问：为什么要搅拌搅拌呢？ 群群回应：这样才可以活泥啊。 我：为什么要和泥呀？ 群群：我们要帮苏柏林建城堡。 禹泽：对呀，我们要建一个很大很大的城堡…… 热火朝天的城堡的游戏持续进行中，随着游戏时间的结束，孩子们只好恋恋不舍的进入了收纳整理环节，期待着下次游戏的进行…… 游戏表征与回溯 生长点1：怎样开水龙头水就不会喷到身上？ 　　 　　禹泽的游戏故事：长线条表示水很大，短线表示水小了。表征故事中有了一起玩儿的好朋友和自己，并能够分享自己的游戏故事。 　　师：怪不得我在沙池里听到群群“啊”的声音了，这次知道原因了。 原来我们可以通过控制开关的大小，来调节水流的大小，我们一起来看看禹泽是怎样让水龙头里流出来的水变小的。 （于是我和孩子们一起分享了在沙池中禹泽接水的视频，还原现场，让孩子们感受水流大小的变化。） 生长点2：解决和泥时水和沙的比例问题。 　　群群的游戏故事：记录了游戏的过程有游戏的人物与故事情节，表征时关注到了人物的面部特征，比如：眼睛、嘴巴，头发用短线表示。 　　师：最后泥和好了吗？ 群：这次还没有成功（语气态度认真却不沮丧）。 师：是出现什么问题了吗，有什么办法可以解决？ 群：因为我们加的水太多了。 泽：对，下次我们少加点儿水就好了。 师：期待你们下次活好泥建城堡哦！ 在这里有什么样的学习在发生？ 　　1. 禹泽的确是自己体验、自主探索、自己调整了两次开水龙的方式，他发现通过调整水龙头开关的大小可以控制水流，禹泽在这个游戏过程中通过观察、直接操作、直接感知、亲身体验自主探索建构了“怎样可以避免水喷到身上？”用禹泽的话来说就是：“水太多了，要少一点”。 2. 在接水的第二个环节，每次接水后，禹泽都会及时把水龙头关上，从这一点可以看出禹泽节约用水的意识。 3. 通过开关大小的调整，可以看出禹泽的观察能力较强，同时手眼协调能力以及手部小胳膊的控制能力都有不一样的发展。 4.游戏中的禹泽与群群能够发现问题，比如：水流大小的调整，水泥没和好的原因，而且在遇到问题时会主动思考解决问题的办法，遇到问题不沮丧。这种游戏品质值得我们肯定。 5. 在游戏中群群、禹泽能够主动回应同伴的需要，禹泽自己有需求时能够有礼貌的发出请求“我可以玩儿一下吗？”群群也能够大方的爽快的分享自己手里的玩具给同伴，这很好地体现出了他们能够友好合作与游戏，这两点也可以很好体现出禹泽和群群他们两个能够与同伴友好交往，能够听懂并回应他人的讲话。 6.通过游戏后禹泽、群群的故事表征来看：他们现在已经能够用简单的线条和颜色，大体画出自己想画的人或事物，具有初步的艺术表现与创造能力。 游戏的启发与思考 　　1.被禹泽对水流的探索与群群“啊”的声音吸引到以后，我开始了定点观察，看到禹泽的表现与自我调整，我不禁感叹，孩子真的是有能力的学习者，我们成人不可低估他们，要相信孩子有解决问题的能力，他们能够在游戏中实现经验的自主建构自主成长。 2.我也庆幸自己在听到“啊”的声音后没有打扰孩子的游戏，而是靠近、观察，并在合适的时机让禹泽与小朋友们一起分享“怎样接水就可以避免水飞溅？”同伴之间也是学习的好榜样，希望游戏可以伴随孩子一路成长。 3.新的材料引发新的游戏，正是因为新朋友—水的到来，让孩子们收获了改变水流大小的技巧，也感受到了和水泥时沙水比例的重要性。希望我们可以继续做孩子游戏的好伙伴、给与孩子好的环境支持与陪伴，引发孩子游戏的新火花与新反展。 4.禹泽3岁半，群群4岁，现在已经进入小班下学期，他们在游戏中有了合作意识，并能与同伴友好的交往。 　　游戏中的每个孩子在这样的环境中都是那样的鲜活、生动、主动，老师们想要控制也是无从下手的！跟着幼儿的兴趣去走，教师逐渐从被动放手到主动放手，真正实现了孩子的自主学习。 下一步游戏发展的可能 　　关于新朋友“水”的探索，可能会引发孩子们更多的游戏情境与游戏玩儿法，从而促进孩子健康、语言、社会、艺术、科学等多个领域多方面的发展，比如：运水、水画、泥塑、给植物浇水等…… 同时对于水流大小的探索又可以链接到孩子们在生活中用水、取水的已有经验，有节约用水的意识，知道怎样节约用水，引发更多关于生命之源——水的课程内容，共同保护我们的水资源💧。 　　让我们一起走近幼儿、观察幼儿，做最好的陪伴与支持引领者，以游戏的魅力，促进幼儿快乐、健康的生长！