乘教研新风在“云课堂”中砥砺前行

金圈儿

龙镇农场中学语文组线上教学教研 　　疫情阻断空间，网络连接你我。 　　为了防止新冠疫情蔓延，师生居家隔离；为了让学生停课不停学，用心传递爱；为了让手足无措的教师，从容面对线上课堂，市教育局、进修校开展停课不停教的线上培训等工作，对线上授课进行指导。 　　与此同时，龙镇农场中学语文组在各级领导的关心鼓励下，结合线上学习培训，积极开展以学生为主体信息技术为辅的线上教学教研活动，创新线上教学方式。 　　在线上课堂，师生缺少了面对面的直接互动和监督。如何激发学生的学习兴趣保障学习效果？龙镇农场学校初中部语文组采取“模块”划分逐个突破重点的方式，结合三个月的网络教学经验进行集中交流，取长补短。 模块一：苔花如米小也学牡丹开 谈诗词线上教学 以《石壕吏》为例 ——于海燕 今天我从诗词教学的角度，谈谈诗词教学的几点思考。 一、一枝一叶总关情。以“情”贯之，精巧设计，提高学生的鉴赏能力，体会作者的情感是诗词教学的重点。教学中我以“情”贯穿整个教学，使杜甫所表达的“情”与学生所感受到的“情”，二者达到共情。我设计了四个教学板块：（一）、情境导入，披“情”入文。课前让学生观看视频，感受战争带给人的苦难，为理解诗中老妇一家悲惨的遭遇，体会作者表达的情感奠定基础。（二）、融“情”读文，演绎诗“情”。课上用钉钉会议模式，鼓励学生进行多种形式有感情地朗读，又指导学生展开联想，描述“官吏是如何残暴的对待老百姓的”，“老妇一家是怎样凄惨贫穷的”。理解杜甫在“诗史”中所记叙的故事情节。（三）、析文悟“情”，体悟情感。小组研讨，学生在书中圈点勾画，抓住关键字、词，来分析体悟当时百姓的的境遇，统治者的残暴，战争带给百姓的苦难。进而深刻的体会现实主义诗人杜甫通过写“史”，表达的情感。（四）、共“情”续写，故事续编。学生在深刻的理解了当时社会动荡不安，老妇人一家悲惨的遭遇之后，也和杜甫一样，对百姓饱含深切的同情之情，那如何将这种感情表达的欲望转化为训练语言表达能力。我启发学生为《石壕吏》续写一个结尾。要求学生把写好的结尾，拍成照片，发到钉钉群里，同学们相互欣赏、点评。每组派代表，用会议模式，绘声绘色给大家讲述续编的结尾。这样就锻炼了学生写作能力和口语表达能力。二、两山排闼送青来。巧用“活动”，使课堂灵动起来。 为了最大限度的提高学生的参与度，训练学生听、说、读、写能力。我一面设计游戏环节，调动学生参与积极性。对于作者简介，理解性默写，战争诗词的积累等，我运用希沃白板设计了小游戏，既有趣味性又有夯实了文学常识和诗词的积累。另一方面授之以渔，指导诗词鉴赏的方法，给学生搭建学习展示的舞台，帮助学生成为学习的主人。在自学指导时设计“诵读点拨”，“品评策略”“锦囊妙计”等环节。让学习变得有方向，有方法。给学生搭建展示朗读，讲故事、续编故事的舞台，让学生在舞台上锻炼、成长。 人生最好的状态是花未全开，月未圆。同样教学总是一门充满遗憾的艺术，我的“云端”诗词教学像那如米小苔花，在朝气蓬勃的教研春天，也学牡丹努力开放。我们相信只要不断的向阳绽开，一定会绽放属于自己的绚丽色彩。 模块二：以读代讲，把课堂还给学生 谈文言文线上教学 以《孙权教学》为例 ——张丹 我今天跟大家分享的是我在线上授课时，讲授文言文时的一点想法。 线上授课以来，有诸多困惑，其中一点就是总感觉讲的不痛快，与学生隔屏相望，看得见，摸不着，感觉无法掌控他们的听课状态。基于这一困惑，我走进了一个误区。《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，人物形象生动传神、词句方面的障碍少，有利于培养学生阅读文言文的兴趣。我在第一个班的教学中采用直播的方式，设计了三个环节：一，复述故事；二，分析人物；三，体会写法。我带领学生一步步分析，让原本就不太活跃的线上授课变得更加死气沉沉，学生的参与度不高，整节课下来，让人很压抑。我意识到这种教学设计没有达到我想要的效果。于是，我在第二个教学班改变了策略。采用了视频会议的形式，运用了我平时在课堂教学中效果比较好的教学方法——四读教学法。一、诵读：读准字音，读准节奏 (播放朗读音频，让学生跟随录音大声朗读，扫清文字障碍培养语感。)二、译读：结合注释，疏通文意(结合书下注释自译课文，有疑问的地方，可以“兵教兵”解决，学生解决不了的教师再进行点拨，小组合作解决)三、品读：分角色读，分析形象(学生分角色朗读，圈点勾画出语气词、称谓语，读后生生评价，通过评价体会对人物身份、性格的把握)。四、延读：链接中考，拓展延伸(结合中考题型对比阅读，积累文言知识，夯实基础，学以致用。)这就是“四读”教学法，在“四读”中品读这一环节是文言文中比较重要的环节，通过品读分析人物形象、体会文中写法。在诵读和译读前两个环节基础上，品读这一环节自然就水到渠成。学生们在分角色朗读之后,互相评价，有的说：“他读的好，把吕蒙和鲁肃调侃的语气读的很到位”；有的说：“他读出了孙权劝说的口吻”还有的说：“他读出了鲁肃敬佩吕蒙的语气”等等，学生们互相评价与肯定，把三个人物该有的语气、语调、情感、一下子都品读出来。我又顺势让评价的同学也读一读，体会一下，同学们自然而然的将人物性格分析出来。从而体会到本文通过“对话”表现人物性格的写法。 从这篇课文的施教过程看，我幡然醒悟，线上文言文教学中不应该总是怕讲不完、讲不够，更应该做的是放手让学生诵读------反复的诵读，每一次诵读都有针对性、目的性，而且层层递进，逐步培养语感、读通文意，从而激发学生的兴趣，激活课堂气氛，很好的培养学生学习古文的能力。俗话说：“书读百遍，其义自见”，学生在教师的指导下进行反复的诵读，一方面可以在诵读过程中通过自己的理解加深印象，另一方面也可获得自己独特的见解和阅读体验，有利于课堂教学任务的完成，同时学生还可以获得一种参与感，提高了自学能力，增加学习古文的兴趣。通过这节课，我走出了线上文言文教学的误区，把课堂还给学生。　以上是我在线上文言文教学中的一些思考，希望通过自己的思考对以后的教学工作有所帮助，使教师乐教古文、学生爱学古文，通过自己的努力让中学文言文这块“绊脚石”成为中学生学业成功的“奠基石” 模块三：隔空对话共享阅读快乐 谈记叙文阅读线上教学 以《阿长与山海经》为例 ——王红 六月，暖风荡漾、花开遍野、芳香一地。经历了三个月的线上教学，从迷茫困惑到摸索熟练，如今有感悟、有快乐。 线上语文记叙文阅读教学，面对的是课文篇幅长、课堂教学时间短，以及看不到学生学习状态的情况，这样就无法把控他们的听课效果。阅读教学不思不悟形同虚设。为了提高线上语文阅读教学的实效性，今天和大家分享我在线上用会议模式教学记叙文时的两个困惑和解决的方法。困惑一：不参与课堂对话针对这一问题我采用：一、激趣一一引发读书欲望1.猜想课题内容。讲《台阶》一课时，让大家猜想课文内容，有的说讲述在台阶上发生的故事，有的说应该是和台阶有关的故事，大家参与有热情。2.课题质疑。讲《阿长与〈山海经〉》一课时，我提出：阿长是谁？《山海经》是一部什么样的作品？二者又怎么会联系在一起呢？激发了他们阅读的兴趣，从而快速通读全文，知晓内容。3.过渡设悬。 鲁迅写《阿长与〈山海经〉》是为了怀念和感激保姆阿长，为什么前文却写到了对阿长的不大佩服、不耐烦之类的情感？层层推进，引发思考。二、竞赛一一感受畅言快乐（一）说内容，读文本。大家读了课文，和你猜想的一样吗？不一样啊，课文写了什么内容，引发同学们去概括内容和事件。如果与猜想大体一致，就让他们说说课文描述的内容来加深印象。比一比，谁猜测比较准。（二）说人物，品词句。如：阿长的哪件事给你留下了深刻的印象并说说理由。以小组竞赛的形式来完成。（一班和二班分别为两个参赛队）从答题人数和回答问题的准确率两方面确定输赢。他们准备后，通过事件、词、句点评阿长的形象。在这一过程中，我一边听取汇报，一边鼓励他们积极参与。几轮过后，我首先肯定他们参与的积极，再让他们进行点评，看看谁说的好好在哪？这样培养了她们，听、说、思的能力以及通过比较来规范答题语言，也通过竞赛的方式让他们即收获参与竞答的快乐，又知晓答题要领和技巧。困惑二：主题把握不准 每当这时我总会把写作背景适时地向大家介绍，大大提升了大家对主题把握的准确程度。 隔空对话我听到了朗读声，分析声，讨论声，学生们就是课堂学习的主人，享受着学习记叙文阅读的快乐！ 模块四：教海无涯乐作舟 谈说明文阅读线上教学 以《故宫博物院》为例 ——党莹莹 说明文是中考必考文体，在授课时应以说明文的考点为中心。 下面我借助《故宫博物院》从线下预习、线上授课、线上检测三个环节进行说明： 线下预习——巧妙运用钉钉群，家校本，手机视频，进行角色模拟教学。为了激发学生的学习说明文的兴趣，我进行了角色模拟教学。课前利用钉钉家校本，发布分房子游戏:在庞大的故宫群里，你会选择哪一座宫殿作为你的家？为什么？请从房子的特点和功能这两方面进行阐述。并录制视屏发送至钉钉群中，师生共同的来探讨。在预习环节设计这个话题话题，既激发了学生们的求知欲，与好奇心。又初步引导学生理解说明文的知识点。 线上教学我采用视频会议的模式进行，由于孩子们之前的热情还没有消散我继续沿用他们房主这一身份。我为了让学生们更直观的感受故宫博物院这一说明对象的特点，主要的运用了希沃白板五里面的课堂活动的趣味分类，让房主为我们描绘他居住的建筑。这个环节学生在自己介绍的过程中很自然的就运用空间顺序来描绘建筑，也懂得借用数字来提高语言表述的准确性，紧接着我让学生将大家的介绍与课文进行对比，让他们更能深切的体会到：运用具体的表示时间、空间、数量、范围、程度等词语能够提高语言表述的准确性和严密性从而进一步把握说明文语言的特点。 接下来我又创设情境：今年的暑假家人带你来到北京参观故宫，这时全家人站在紫禁城前，你将怎样为家人介绍呢？这时赵锐同学的声音从屏幕中传出，跟随赵锐的讲解，我利用希沃白板的放大镜功能，将图片放大，关灯后只呈现出讲解的宫殿，声音与图片的高度结合仿佛令我们身临其境，再一次的领略了故宫博物院的风景。这个环节让学生对于本课的说明对象、说明方法、说明顺序以及详略处理有一个全面的把握。在课堂的最后我让学生利用希沃白板的绘画功能，再次绘制故宫博物院的平面图，师生共同的绘制，标注好各个宫殿的名称。在画图表的过程中化抽象为形象，让静止的文本知识“活”了起来，同时学生会能够直观的看到故宫建筑的对称性的特点，以及皇权的地位。 课后我运用问卷星在线考试功能发布习题，将课堂学习与线上测试相结合，帮助学生了解知识的薄弱点、掌握巩固知识。 在本节课的说明文教学中，我运用多种信息技全方位多角度的辅助课堂教学。并在教学方法上不断创新，因文本而异灵活设教，既让学生把握说明文的知识点，又让说明文课堂充满浓浓的趣味，进而提高学生的语文素养。 模块五：线上活动让议论文教学活起来 谈议论文阅读线上教学 以《应有格物致知精神》为例 ——史英慧 线上教学感悟良多，下面我来谈谈在线上教学中议论文教学时的一些感悟。语文新课程标准要求：中学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。根据课标要求及中考阅读题目类型我觉得议论文在教学过程中应该从这些方面入手：为了完成对知识点的教学，并且符合线上教学模式的特点，以《应有格物致知精神》为例，我做了如下的安排： 一、圈点勾画，找论点理思路由于本文观点明确、思路清晰，语言简洁，所以我设计了自学指导提出问题：让学生用喜欢的方式读课文，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子，和各段的关键句。引导学生用圈点批注方法完成对课文内容和思路的初步自学，探究本文的论点及论证思路，圈点批注后让学生拍照发到班级群里，这样不仅能起到检查的作用，还能适时进行点评，树立榜样，培养学生的自学习惯。二、讨论交流，析论证方法及作用在分析论证方法时，用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正，线上教学中讨论环节本是难点，我听了网络培训中关于线上教学的讲座后有所启发，采用先微信中各自小群讨论再组长发言的方式，让大家说一说各自找到的论证方法和作用，学生们分别找到了引用论证、举例论证、道理论证、对比论证并分析作用，完成了讨论环节，最后教师进行总结归纳。学生们对这样的方式很感兴趣，参与度很高。三、语句欣赏，学语言准确、严谨对文章进行句子赏析时，我把几个段落标好序号，让学生先在留言区选择自己想赏析的段落，然后各自找句子进行赏析，连麦的方式抽查，发言后教师再进行补充，根据具体句子分析了文章语言和写作的特点。 通过这节课的讲授，我感悟到；议论文的教学无论是在线上还是线下都要处理好教材、学生、教师的多边对话，突出学生的主体地位，演好教师自己的引导角色。线上教学更要利用好教学工具，调动起学生学习的积极性，这样，议论文的课堂就会活起来。 模块六：培养一双慧眼，发现隐藏之美 谈作文写作线上教学 以《走过四季》为例 ——马英丽 作文教学历来就是语文教学中令人头疼的冰山，无法绕行，又障碍重重。更不用说还要在线上隔空指导隔空评改了。因此，教师必须改变传统作文教学模式，充分考虑线上授课的优势与局限。我的做法是利用好小组群，下面就具体说一下。 本学期线上授课的进度是七年级下册。批改假期作文时，发现他们写景叙事，往往平铺直叙，缺少生动细腻的描写，读之平淡无味。大千世界是多姿多彩的，学生却捕捉不到她的美，以致下笔无言。究其原因，是他们只关注到事物的大致轮廓，没发现细节之处蕴含的感染力，缺少发现美的眼睛。因此我把培养学生的观察感知能力，细腻描写能力作为本学期提升学生作文水平的首要目标。为此，我设计了景物描写系列作文《走过四季》，四课时四个训练点，层层递进。下面以第一课时《练就一双慧眼》为例来说一下我的具体做法。 课前我让学生在小组群里发一组自己四季的照片，并互相评论在照片中发现了哪些美点。为作文指导课做好情绪上的准备，同时对他们现在的水平做个摸底。指导课我是通过钉钉的视频会议模式进行的。导入用的也是我自己四季的照片配上诗句，跟孩子们的照片展示衔接起来，隔屏能听到学生兴奋的评论，我知道他们的兴趣被充分激发起来了。再用一组诗歌让学生猜季节，让他们体会如何调动视、听、味、嗅、触等感官去感知不同季节景物的色彩、声音、气味、触感等，去体会景物之美，这样学生就不会看碧空雁过、芳草斜阳而无动于衷，听鸟语虫鸣、雨落泉流却充耳不闻。同时根据专题让学生学会偷师经典。指导他们课下有意识搜集与之相关的精彩段落，借鉴体会名家的写法，品评作者在字里行间怎样把大千世界之美描述出来的。还要积累名人诗赋、民间传说、神话故事以及相关背景，去体会景物所蕴含的文化内涵。再配合口语或者笔头训练层层深入落实到写作能力的培养上。这些都可以通过小组群进行分享交流，教师也参与进去。这种方式可以促进学生之间的资源共享与作文互相评价，时间上也比较自由，可以不受课堂的限制，当然也要规定好截止时间，避免学生拖拉。我感觉大多数学生的作文逐渐写的生动鲜活了，也可以顺利完成自我评改了。 我想，无论线上线下，作文教学中，如果能恰当地调动教学资源，运用智慧巧思，创设写作情境，激发写作兴趣，就可以弥补学生认识与生活的差距，使作文教学与实际生活密切结合，使作文课堂变得情趣盎然、充满活力，学生写出鲜活的文章自是指日可待了。 　以《你的样子，就是中国的样子》为例 ——金环 这是一幅描写孩子写作时的对联。苦做苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批写不出来。可见作文向来是语文教学中的重点难点。那么线上作文教学更是难上加难。那么我们应该如何来进行线上作文的教学设计？ 下面我就以一篇《你的样子就是中国的样子》一节线上作文课为例，从三个方面来谈一谈我个人的一些经验。 在这节作文课我主要采用了线上线下混合的模式。首先，在线下我把学生分成三个小组。分别去寻找，疫情时，最美逆行者的图片，文字以及视频。通过寻找身边的素材，培养学生在生活中发现素材寻找素材的习惯，同时引导学生，取材生活，关注国情。 其次，在授课时我主要采用了，直播课与视频会议相结合的模式。利用视频会议可以与学生直接互动的优点，和学生一起来观看视频，观看图片，读那些感人至深的文字。同时让学生联系自身谈一谈自己的感受。利用直播功能，讲解材料的运用。并出示例文讲解作文的审题立意选材和布局，同时利用回放的功能，让学生更好的深入地来理解写作技巧，并录制知识胶囊，对本节课的视频，图片，文字等素材进行归纳整理，发到钉钉群。通过以上两种方法，指导学生课下的写作。 最后在作文评改的环节中。让学生录制朗读视频，把自己的作文配乐朗读。在线下先把视频发到钉钉群里，让孩子们先在课下进行共同探讨。同时我根据孩子作文视频的优点和缺点进行归类整理。在线上，利用视频会议，播放三篇典型的例文。师生共评，总结这篇作文在写作技巧，语言运用，情感感悟等方面的经验。同时要求孩子根据本节课的作文讲评更改自己的作文。最后把师生共评的优秀范文发到云课堂，展评优秀作文，我为你点赞。 疫情当前学生们的内心世界更需要精神的滋养。所以我给学生推荐一个听书的app软件，樊登读书。定期为学生推荐好书。这样不仅能够充实孩子们的内心世界，同时也有助于作文的积累与拓展。 本节作文课通过线上线下的混合模式，充分利用，知识胶囊，云课堂，钉钉群，直播与视频会议，手机录像等多种信息技术手段。尽量还原真实课堂，让学生掌握写作技巧的同时又注重学生关注国情从身边取材。调动学生的写作热情，我们一直在努力以学生为主体创新线上作文课的教学设计，努力打造行云流水妙趣横生的线上作文课。让学生对写作如痴如醉。 　　五大连池市教师进修学校中教部主任刘海臣，莅临指导龙镇农场中学语文教研组教学研讨活动。 　　刘海臣主任指出，语文教学要把握齐齐哈尔市初中语文教育教学思想。认识学情，加强学习。注重与高中语文衔接，注重细节的生活化和情节化。全面培养学生语文的核心素养。进行专题复习和综合复习相融合。构建高效语文课堂，达到教学相长，师生共同进步。树立团队意识，弘扬文化精神。实施素质教育，将素质教育更加具体化。 　　龙镇农场中学教研主任王晓梅要求，在今后的教育教学中，要打造优质课堂，就要转变教学方式，通过直播、会议模式、腾讯视频多种方式进行交流互动；就要转变学生的学习方式，让学生学习不仅停留在纸质的书本上，要在网络上寻求更多的收获，增强学生能力，拓宽学生知识面；就要转变教研方式，利用云教研拓宽视野，积极参加上级部门组织的线上学习培训活动，让线上教学既有理论高度，又有指导实践教学能力。 　　三个月的线上教学，我们从第一次上网课的不知所措到现在的各项教育教学工作的开展的游刃有余。离不开上级领导，刘海臣主任以及学校领导的关心和指导。三个月来的点滴进步，也记录着我们各位老师的艰辛付出与收获。 　　随着全国疫情防控阻击战的胜利，我们师生即将相约在美丽的校园，但线上教学教研绝不会是昙花一现，我们将不断的总结线上教学的经验，与线下课堂相结合。乘着教学教研的新风，不忘初心，砥砺前行！