<p> 弄清 “独处”对症下药</p><p> ——《教师挑战》体会二十</p><p> （2020年6月9日分享第266篇）</p><p> 滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏</p><p> 看来今天的内容，我从案例中了解到有个孩子喜欢独处，能独处孩子就会有定力，就会生智慧。由此我想到了我们班的一个小男孩。他个子不高却坐在最后一排，还是独自一人就是一排，紧紧靠教室的后墙而坐。平时不说话，不抬头，就独自一个人低头玩弄着什么，完全沉浸在自己的世界里。想去关心他，给他一些帮助，往往老师问几句，他好像没有听见一样，头也不抬。如果你要是尝试着想给他一些爱抚，他会吓得浑身哆嗦，甚至钻到桌子底下去。课下他也不和其他同学玩（想玩又不敢），好几次我看见他远远的跟着其他孩子跑着玩，可是一旦有其他孩子接近他，他马上停止追逐，并且蹲着地上一声不响，很明显他有和别人一起玩的欲望，但是又不敢接近别人。我多次试图接近他，走进他的世界，结果都失败了。最后只是无奈的给他一个拥抱，给自己一个台阶下。不过，也就是最后这个无奈的拥抱，他竟然抬了一下上眼皮，瞥了我一眼。我朝他笑笑，没有说什么，接下来几天里，我看见他就会主动的抚摸一下他或给他一个拥抱。也不知道过了多久，他看见我不再躲避，有几次还主动的想接近我，给他说话时他不再低头不语，竟然敢看我了，有时还露出一丝丝不易觉察的微笑。再后来，我教他“学”说话，他不知道为什么，不会正常说话，一字一字的嘣。当学生们都在朗读课文时，他也仅仅是对口型（后来我才知道，他根本不出声）。我有意的接近他、提问他，想用行动温暖他“冰封”的心。</p><p> 一次偶然的机会，我才了解了他“胆小”的原因。一天，我正在办公室改卷子，突然听到一个女人在大吵大叫，还骂骂咧咧的，于是我赶紧去看个究竟。原来是这个孩子的妈妈送这个孩子上学，这个孩子不想入班，他妈妈就开始骂他，还打他，一只手紧紧抓着孩子打。我走近赶紧把孩子抢过来，原来他妈妈眼睛有残疾，看不见。劝走他妈妈以后，其他老师告诉我，他妈妈经常打他。</p><p> </p> <p> 为此，我想了解一些他的情况，看看能不能帮助他。他爸爸几乎不说话，特内向，妈妈眼睛看不见，他从小给姥姥家长大，幼小的心灵有一种寄人篱下的感觉，没有一点自信。其实他的“害怕”就是没有安全感，不是真正的“害怕”。</p><p> 了解了情况，就好“对症下药”。第一，我偷偷告诉其他孩子不准欺负他，并且主动和他在一起玩，还把和他玩、教他学习作为小组和个人的加分项。现在他能和其他孩子一起玩了。第二，我利用小组合作学习法，把他也编入小组，不在孤立一个人“独处”了，想法让他融入集体。目前也开始写作业了，还能出声读课文了。第三，让其他科目老师也用行动关爱他，他是缺少爱和安全感才“胆小怕事”的，全体师生要给他营造一种具有安全感和爱的环境。第四，鼓励师生和他多交流，让他尽快学会正常说话。在家没有沟通环境，在姥姥家也没有沟通机会（姥姥年龄大了，不知道和孩子说什么，只管吃穿）。这一学期，孩子有了明显的变化，时不时的还能看见他的笑容，有时也可以看见他和别人追逐打闹的身影。孩子拥有自我，不再胆小！</p><p> 弄清“独处”的根源，方能对症下药，药到病除啊！</p>