6月9日下午，我镇三年级语文组的教师对统编版下册语文1到4单元教材中的知识点、题型进行了整理解读。 教研活动在教研组长孙会莲的指导下，要求备课教师分别从语文教材的核心能力、重难点、前后学期联系、以每个单元进行单元知识点、题型整理进行整体解读，以及活动课型和实施方案进行了分项讨论。 杨静老师以“聚焦识字、力促乐读”为主题的一单元备课进行了单元解读分析。她具体从教材的识字、扩词、阅读、口语交际、综合实践活动5个方面进行了分项解读，重点对各块教学策略的设计进行了详细的分析。她特别强调要整体把握本单元教材的年段特点和重难点，要重视落实从“教本”到“学本”的转变。 姜迪老师主张把知识点归类：识字、写字、阅读、作文、口语交际、语文园地、快乐读书吧，并分别对特点、目标、重点、难点、学情、教学措施进行认真分析。她按单元要求，对二单元的人文思想、语文要素、课标要求、承上启下的内容展开具体分析。 靳老师从三单元的核心能力目标出发，分字词、阅读、写作和综合实践活动四个板块进行详细解读。从教材整体认识，如何细致把握本单元核心能力训练点及如何落实，一个单元的整体设计、语文活动课型等方面进行了深入地解读。 马老师觉得随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这一类的练习可以让学生做一做。 活动中，老师们纷纷表示精读课文要求仔细研读，咬文嚼字，吸取各方面的营养，要下大力气，学会习作方法、阅读方法，培养阅读能力。略读课文粗枝大叶即可，能把学到的方法迁移到略读课文上即可，培养学生的独立阅读能力。阅读教学要指导学生理解内容，掌握语言规律、语言的表现形式、遣词造句、写作方法、语文知识……要重视默读。 之后，各位教师异口同声认为：梳理各单元的知识要点，要从容易错的字音、易写错的生字、形近字、多音字、近反义词、句型转换、修改病句、口语交际、阅读、理解课文内容几个方面去踏踏实实整理，做到结合实际，有利于提高教学质量！ 在激烈的讨论声中我们可以感受到，老师们加深了对1到4单元教材的理解，学到了复习整理时行之有效的操作策略，抓住了各单元的重难点！