理智教学，有效决策

乔

第一次参加数学理论者活动，阅读这本《有效教学决策》。有效的教学依赖于有效的决策。你如何决策？你的决策是否有效？ 　　全书的内容可以用“一条线索、两大基础、三个特色”来概括。一条线索——老师教学决策贯穿全书。两大基础——有效教学理论和建构主义教学观。三个特色——实践案例、结构图表和日志建议。具体内容还是需要阅读书籍加以了解。 下面是我读完这本书后对自己教学最深刻的思考。 教学计划 　　制定教学计划。教学始于有效计划。计划包括同期计划和短期计划。长期计划一般指的是易学期一年甚至更长时间的计划。单原计划是计划的中间步骤。它们反映了长期计划中的几个目标，也是将大教学大纲详细组织的手段。每日计划，每日教学计划起始于整体目标和单元计划中的广义教学策略，实际上是比较具体的计划。每日教学计划包括一个或多个具体目标，教学策略和方法的有序组织，以及一套评价程序。安排不仅是对教学内容的计划，也有对教学方法的计划，还有对于学生评价的计划。制定计划时还要考虑学生的多元智能发展。总体来说，制定计划并不是那么的粗糙，反而是非常的细致，要考虑多个方面，计划做的越细致，考虑的越周到，那么你在课堂上做出的决策就会更有效。 教学反思 　　教学反思。我们常常说一个写三年教案的老师教学我远远不如一个写三年教学反思的老师。学会反思才能够取得进步。学会首先就要学会向自己提问，有反思意识。从技术理性实践行动到批判性反思这样一个反思连续体来。根据既定的要求采取常规的行动回答“是什么”和“怎么样”的问题。根据选择和建立教学上的优先活动回答“为什么”的问题。根据伦理和道德标准作出价值判断，回答“这样做是否正确”的问题。并可以寻求同事或其他有经验教师的帮助，来看看自己的课堂有没有什么问题，寻求意见。还可以用一种录课的方式，自己整堂课的教学型为教学内容都录制下来自己观看，发现哪些地方是有所不足，可以进行调整加以改进的。自己的教学内容方法以及对学生的评价语来进行一个反思和改进。还可以向学生寻求意见，多于学生沟通交流，学生对自己的课堂有什么想法，有什么意见。只要自己有一种反思性的意识，能够不断的去询问他人去发现自己的不足和改正，相信就能很快的取得进步。 提问技巧 提问技巧。第一要清晰的表述问题，不要让学生去猜想问题，含糊不清或模棱两可的问题本身就会导致学生的混淆，如果这种问题经常出现，也只能导致使学生更长时间的失败。第二，问题的适应。问题要适合班级学生的语言和能力，并且在许多情况下，一个班级里学生都是由不同层次的个体组成的。老师的问题应该达到班级学生的平衡点。第三是问题的顺序，由易到难，要能激发学生的思考。第四是均衡问题的认知水平。问题不能太低水平，要稍微高于学生的思维，这样才可以激发学生的思考达到一个最理想的均衡度。第五问题要让学生参与，形式老师向学生提问，也让学生自己主动提问和思考学生之间的相互作用可以涉及更多的学生。第六是探查反应。是在提问之后，要观察学生的反应，要听懂学生的回答，在学生的回答缺乏一定的技巧和信心，很难表达他们的观点时，教师再通过探查反映或评论来鼓励学生去完成修正，补充或证明他们的答案。第七是要给学生侯答时间，提出问题后学生需要一定的时间去思考。 　　以上三个方面是带给我最大的思考，当然书中还有许多的内容，包括课堂的教学。每个教学的环节还有民主的课堂纪律，课堂纪律的管理。以及怎样去评价学生，满足学生的不同需要进行差异性的教学。中都有具体的案例介绍及详细的理论基础和应对的措施。