<b><font color="#333333">为充分发挥教研团队集体的智慧,帮助教师解决教学中的困惑问题,进一步提高集团校数学组教师业务素养和教育教学水平,促进数学教师专业发展,全面提高教育教学质量,集团校于2020年6月9日14:50在组间合作室召开了兴庆区回民第二小学数学教研活动。</font></b> <h1><b><font color="#333333">教研活动第一项:由李晓海主任对期末复习工作计划进行说明</font></b></h1> <b><font color="#333333"> 根据疫情期间居家学习遗留的学生学习水平分层现实,确立分层目标,对各层次教学目标实施教学整合设计,即从基础知识掌握和巩固,综合知识理解与运用,拓展知识领悟和应用,各个层次的教学内容都依据目标进行整合练习,找到知识之间的联系,发现规律,分类领会,举一反三,学以致用。</font></b> <b><font color="#333333"> 并提出了4个问题:</font></b><div><b><font color="#333333">1、这三者该怎样统一在一个月内完成?</font></b></div><div><b><font color="#333333">2、分类教学怎样分?</font></b></div><div><b><font color="#333333">3、单元整理与提升教学该怎样设计?</font></b></div><div><b><font color="#333333">4、各层次目标该怎样确定?</font></b></div> <b><font color="#333333"> 对学期末水平测试也做了要求,上不封顶,下有保底,对自主学习能力强的学生实施目标提升计划,对全体学生实施学科基本目标的保底计划。</font></b> <b><font color="#333333"> 分层教学中逐渐实施数学学科核心素养的融会贯通。</font></b> <b><font color="#333333"> 为完成分层教学设计提出了以下三点措施,一、复学前学业水平信息化测试;二、各年级备课领导备课专家组织实施分层教学目标及内容的设计;三、后续复习教研活动以年级组为单位线上实施,根据需要随时进行。</font></b> <b> 认真听讲的五年级组全体成员</b> <b><font color="#333333"> 各年级根据分层复习计划,制定目标达成时间计划表,分时间分层次,完成教学计划。</font></b> <b><font color="#333333"> 最后,童校长补充发言,在数学教学活动中,教师要利用不同的教学方法对待不同层次的学生。优秀层次的学生可以快速接受新的知识,具有一定的自主学习能力,教师可以对其进行引导,让学生发挥自己的主观能动性,对新的数学知识进行探讨,让学生的数学思维得以形成。对于中等层次的学生,教师要发挥自己的引导作用,发现学生学习中的困难,对其进行针对性地点拨。教师要多对中等层次的学生进行提问,通过提问让他们成为课堂中的活跃份子,提高他们的数学学习兴趣,从而具有较高的学习自主性。而基础层次的学生,鉴于其基础能力不足,他们对于教师的依赖性较大。教师要多帮助基础层次的学生,提示他们完成自己的学习任务,加强督促。</font></b> <h1><b><font color="#333333">教研活动第二项:各年级组分组教研</font></b></h1> <h1><b><font color="#333333">一、周莹老师进行第五单元教材分析</font></b></h1> <b>周老师对教材编排的层次进行了分析</b> <b><font color="#333333">并对教学内容进行了分析:<br>什么是旋转、旋转的三要素、旋转的特征、旋转的性质 、画图注意的事项、巧用七巧板。<br>并根据教学内容确定了教学重难点。<br>教学重点:<br>理解旋转、旋转的三要素、旋转的特征、旋转的性质 <br>教学难点:<br>旋转画图、七巧板</font></b> <b><font color="#333333"> 周老师认真钻研教材,对教材的重难点进行了分析,还结合自己的教学实践提出了可行的个人见解,与大家分享。</font></b> <h1><b><font color="#333333">二、五年级数学组根据学校期末复习工作计划进行分层教学设计</font></b></h1> <b>1、由王英超老师进行第一单元分层教学设计</b> <b> 王老师对教学内容进行阐述</b> <b> 并创新的提出了新旧知识对比学习</b> <b> 王老师强调:设计不同层次的作业,能让教师从不同的角度了解学生掌握知识,发展能力的综合信息,从这些信息中,教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况,还能及时发现教师“教”所存在的问题,从而为教师进一步改进教学方法,调节教学结构提供了有力的科学依据。</b> <b>2、由陈红梅老师进行第二单元分层教学设计</b> <b> 陈老师对教学内容进行阐述</b> <b> 陈老师根据具体的教学内容提出了教学建议。</b> <b> 陈老师强调,多元智能理论告诉我们,人的智能结构存在差异,有的语言表达见长,有的绘画独具天赋,有的最善组织交际……在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看到这种客观差异,才能真正理解学生,并根据学生不同的智能设计、呈现不同层次的作业,从而激了学生的学习兴趣,快乐学习,快乐成长。</b> <b>3、由谢春梅主任针对分层教学设计进行总结</b> <b> 谢主任指出,如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。分层设计练习则为我们科学地解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的练习和不同程度的学习要求,去满足不同水平学生的学习需要,落实因材施教,促进学生整体发展。</b><br> <b> 并提出了三点建议:</b><div><b> 1、学生分层:根据全班学生在数学基础知识、学习能力、兴趣、智力诸方面的情况,把学生分成四个层次。<br></b></div><div><b> 2、分层授课:备课时,对于同一教学内容,我会考虑不同层次学生的接受能力,制定不同的学习目的,布置不同的学习任务。</b></div><div><b> 3、分层练习:学生数学知识和数学学习能力的差异很大,需要分层进行练习。</b></div> <b><font color="#333333"> 本次活动不仅给老师提供交流、学习、展示的平台,而且通过交流研讨中,相互借鉴、 相互启发,进一步优化了教学策略,增强课堂实效性,真正实现教研活动的作用。</font></b>