<p> 2020年6月9日,大通县羚羊车送教团赴新庄镇台其庄教学点送教送研,承担本次送教任务的是桥头二小张成妍老师和石山乡中心学校杨秀英老师,新庄镇中心学校李长荣副校长和台其庄全体师生参与了本次活动,受援教师4人,受援学生41人。</p> <p> 台其庄教学点是2020年羚羊车送教以来的第15所学校,表面看着和其他教学点差不多,甚至面积更小,更不起眼,然而走进课堂后,我被深深震撼到了,不敢相信小小的学校竟有大大的潜力,孩子们大胆的发言、流畅的表达、洪亮的声音、自信的眼神、落落大方的模样让送教老师们感叹不已……</p> 教材分析 <p> 杨秀英老师执教的《1000以内数的认识》是人教版小学数学二年级下册第七单元巜万以内数的认识》这单元第一小节内容,这部分内容在整个数的学习体系中占有重要的地位,它既是100以内数的认识的延伸和扩展,又是万以内的数乃至更大的数认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。</p> <p> 张成妍老师执教的《我们一起做游戏》是本册教材的第四次口语交际,旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达,培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅图:第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景,激发学生口语交际的兴趣;第二幅图展示了两个小女孩的对话,要讲清楚游戏规则,在真实的交际情境中,使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法,一边说,一边做动作,这样别人更容易明白。本次口语交际避免了单纯的独白式讲解游戏规则,重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理,并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。</p> 课例展示 <p> 《1000以内数的认识》在教学中怎样把学生原有的认识基础,认识规律与“以学生的发展为本"的教学理念结合起来,是教学的关键。本节课围绕一千的建构,数1000以内的数,体验1000三方面设计了故事激趣、看图猜数,探索讨论、操作验证,拓展检测、总结反馈六个环节完成了本节课的教学任务,讲练结合,突出重点,操作演示,突破难点。通过自主探究、小组合作、交流展示的形式,让学生互帮互助,共同探究,让学生成为了课堂的主人。</p> <p> 本次口语交际的教学目标是:培养学生按顺序说话、说完整话的能力。说的方面,主要是训练学生能把游戏的过程说清楚。说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到训练和别人交流的目的。听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能对自己想了解的情况,大胆地向说话的人提出问题。鼓励学生主动积极地进行口语交际,提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。</p> 自我反思 <p>杨秀英老师的课后反思:</p><p> 本节课的教学,突出以下特点:一、数形结合,通过建立模型,培养了学生的数感。数形结合是一种重要的数学思想,也是一种很好的教学策略。著名数学家华罗庚先生曾经说过:“数缺形是少直观,形少数时难入微。”在教学中,我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象,通过让学生数小方块的数量,使学生直观形象地看到个、十、百、千的模型,充分感知了个、十、百、千之间的关系,感受“大数”的存在。二、课堂上重视了学生动手操作能力的培养。数数这一环节是本节课的重点也是难点,特别是接近整百、整十的数数时最难数。因此,在教学中,我让学生进行大量的动手操作,数小棒、借助计数器数数,利用计数器一方面给了学生数数的拐棍,另一方面给了学生直观地解释,让学生在数数中体会相邻两个计数单位之间的十进制关系,整堂课,在实践操作过程中培养了学生的思维,提高了学生的学习能力。三、通过多种形式的活动,激发了学生参与的热情和学习兴趣。整节课,学生的活动时间比较长,且参与面也比较广。在认识计数单位“千”的过程中,有学生自主探究数小棒活动,还有小组合作、全班合作数小棒活动;在数数活动中,通过小组合作、交流展示这样的形式,让学生互帮互助、共同探究。让学生成为了课堂的“主人”,大大激发了学习的主动性和学习兴趣。</p> <p>张成妍老师的教后反思:</p><p> 口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。在教学中,我为学生构建一个开放的交际课堂,自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来,营造宽松的交际氛围,使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。让每个学生参与其中,提供尽可能多的说话机会,在动态的口语交际实践中反复历练、提高、拓展,体会游戏的快乐!生活是最大的课堂,游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外,应用于生活,这才是教育的最终目的,而这一点也是最重要最需要去探索深究的。</p> 交流研讨 <p> 李长荣副校长和雍校对羚羊车送教项目表示感谢,感谢两位老师的精彩课堂。 </p><p> 杨秀英老师二年级数学课的设计理念值得我们学习:1.注重学生对于1000的概念理解。杨老师注意利用各种素材发展学生数感,通过数1000个小正方体,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000。让学生在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,在整个过程中,针对学生的认知特点及时进行强化,相信学生头脑中所建立的1000这个概念。在数数时通过合作交流,学生感受到当数比较少的物体的个数时,可以一个一个的数;当数比较多的物体的个数时,可以一十一十的数;当数更多的物体的个数时,可以一百一百的数,这样更易于学生理解数、数数。2.运用计数器让学生明确数的组成。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往着数,在这一过程中,老师首先让学生自己再数一数,然后由学生上台示范数,再由学生自己数,最后让全班一起数,让学生充分感受数数的过程,突破学生在数数中遇到整十整百的难关。3.运用动态演示和计数器突破数数难点。本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系,为了更有效地夯实这一教学重点,杨老师运用动画进行操作演示。这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效。而且它可以根据学生的认知情况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点,杨老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成,使学生明白对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的。总之,杨老师的这节课基础知识教学扎实,学生学习兴趣浓厚,课堂上师生互动,生生互动,使课堂充满生机与活力,课堂气氛特别精彩,值得我好好学习。</p> <p> 张成妍老师给一年级孩子们带来了一堂生动活泼的口语交际课《我们一起做游戏》,张老师根据一年级孩子的年龄特点,创设了游戏玩乐的情境,让孩子们在游戏玩乐中充分发挥各自的口才,按照游戏玩乐──自由表达──人人参与──组内交流──拓展延伸的思路让孩子们始终处于积极的状态,通过游戏玩乐、充分交流、引导孩子在积极的自觉自愿的状态中进行游戏、表达、再游戏、再表达,孩子们完全在欢乐的情境中进行交流,进行口语的训练,进行思维的创新以及人际的交往,各种综合能力在张老师润物细无声的引导中得到提高,使他们的个性得到了张扬,使口语交际能力得到发展。</p> <p> 当我们要离开的时候,孩子们挤了过来,举起小手使劲地和我们说再见,有小朋友甜甜的喊道:欢迎老师们下次再来,我们会想你们的。瞬间我心里酸酸的,心揪成了一团,眼眶湿润了。心中默默祝福这方净土,祝福孩子们永远健康快乐!</p>