<p> 一场雨泼洒而来，满眼清凉，浑身轻松，此时我来到了美丽的高陵三中进行了高三语文送教活动。课后和研修共同体成员及其她听课的老师一起评课，切磋交流。现在我对本次送教活动进行总结。</p> <p> 我为什么选择“小说标题”作为教学内容？基于以下考虑：</p><p> 首先，学生需要在精准答题，尤其语言组织准确规范上进行细致指导。我所带的高三年级已经进入高强度练习的第二阶段，学生对高考语文主要考点的知识构建、答题思路已有较好的把握，而如何精准审题并运用知识准确规范的呈现答案，依然存在较多的问题，学生在每个主观题上都有丢分现象。距离高考还有29天，我自己正在所带班级开展“向准确规范要分数”的语文教学活动。“准确”主要是指审题准确、知识运用准确和答案的语言组织准确，“规范”是指答案的序列化和答案本身严密的逻辑。我想这段时间我们的高三学生可能都需要在“准确规范”上找到语文成绩的增分点。</p><p> 其次是“标题”在语文阅读写作中有举足轻重的作用。高考语文阅读的文学类文本阅读和诗歌阅读，从标题入手是读懂文本的最基本的路径；而论述类文本和非连续性文本阅读看似没有标题，但是出题者都清楚的标明这些文本的原文标题，这对学生整体感知文本，快速把握文本内容有很强的提示作用；写作练习时，学生往往因拟定一个好标题，就能更加流畅而愉快的写作。通过对“标题”的深入探究，可以加深学生对标题作用的认识，可以促进学生更好的利用标题。</p><p> 最后是因为近段时间练考中，发现学生对有关标题的题目总存在问题，需要细化指导。学生在回答“标题的作用”和“标题的意蕴”时，看似掌握了关于小说的知识，但仍然喜欢用“套路”答题，在准确规范上欠缺。</p> <p> 选定了教学内容，我就进行教学准备工作。首先我研读了初中高中教材所有的小说，查阅了高中必修三和必修五的教师教学用书等相关资料，重新阅读教材不仅仅是熟悉了文本，更多的收获是对初高中小说文体有了系统的思考。然后编制导学案，因为到外校上课，印发资料利于学生提前熟悉内容。导学案编好后，我先请教研组长王莉老师进行指导，她在“复习目标”的确定和用词上，两篇小说的编排顺序上给了具体的指导，我再进行修改定稿。当然还需要制作课件，我对课件如何突出教学中心，颜色怎样搭配，动画怎样简单又实效等都进行反复调试。同时，我也用图表的形式进行教学过程的设计：环节安排、用时预测、师生互动、板书内容等。</p> <p> 我是非常欣喜我能去体育班上课，因为我本人热爱体育，而且我从没有带过体育班学生，我也愿意尝试给体育生上课。但是我知道这是一次挑战，虽然他们曾经做过这两篇阅读，但是我推测情况会不太乐观。因为学生以前练习过，所以我对“复习目标”进行了调整，事实上在课堂上把握现场学生的学情更重要，预设的学情往往和真实的学情有一定的差距，我们自己要快速适应。</p> <p> 现在说说教学过程。8:10分我进入班级拷课件，跟学生们见面并有短暂的交流。学生们正在吃早餐，我给学生播放“2019年世界花样滑冰的韩聪和隋文静冠军决赛”视频，带给这些体育生在赛场上拼搏的热情精彩，减少与学生的陌生感。时间转瞬就到了上课时间。首先进行教学导入，我先用篮球巨星科比的名言激励即将参加高考的学生们用勤奋坚韧顽强去争取“赢”的信心，想“用一朵云去推动另一朵云”，然后观看科比本人制作的退役短视频《亲爱的篮球》，提问切入本次讲课的主题。</p> <p> 教学过程中我再次通过对小说必备知识进行提问检测进一步摸清了学生在学习小说方面的学情，学生们对一些基本知识有一些积累。导学案上第一个阅读是《呼兰河传》，回答的问题是：如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？浏览学生完成的导学案，学生答案语言组织较为随意，也未分点作答；在文本中、题干上都没有圈点勾画的痕迹，即缺乏思维过程。所以我调整了原来所设计的学生展示暴露思维过程、学生补充完善答案、老师分析点拨的教学思路，采取了布置阅读任务、指导学生阅读、学生自主阅读的文本阅读，再带着学生根据题干关键词“磨房里外”和“冯歪嘴子”勾画文中重点语句，同时概括小说的主要情节和人物形象特点，给回答文后题目做好铺垫。</p> <p> 阅读文本是答题走向准确规范的基础，那么带领学生运用已有知识进行严谨的思维过程组织答案就是学生能力提升的最佳途径。所以我运用图表，在比较中进行知识的筛选，语言表述的调整，最后给学生展示高考参考答案，参考答案简约凝练，考生结合文本应该做以必要的内容补充，完成第一个教学任务用时较多。然后，我对这个题目进行变式提问即“’磨坊里外’这个题目有哪些丰富的意蕴？”,引起学生思考，也为第二篇拓展阅读埋下伏笔。</p> <p> 进入第二篇阅读，虽然时间紧，但我舍得给学生自主阅读时间，对于文后题目“请给本文拟一个标题，并至少找出两条理由。”我安排学生自愿展示答案，其他学生补充，我适时点拨，问题很快得到解决。然后我进行了问题拓展是“如果小说拟定的标题是’回家过年’，请结合小说内容分析标题有哪些丰富的含义？”这样设计，目的是通过学生思考比较分析，引导学生自主总结出“标题作用”和“标题含义（意蕴）”的关系及组织答案语言表述的异同，引导学生在练考时不能仅仅满足知道某一类题的所谓答题“套路”，而是善于从题干的关键词中找到概念本身的答题方向。</p> <p> 在整个教学过程我进行了两次“方法小结”。我想练考过程中学生如果能在深入阅读文本的基础上，认真审题找答题思路，运用知识准确规范组织答案，老师在教学上敏锐的发现学生的问题循序渐进引导，在思维过程上下功夫，我相信一定会促进学生答题能力的提升，语文分数的提高也是必然。</p> <p> 通过这次送教活动，我有以下收获： 第一、借助平台积极参与各种教学实践可以永葆教育的热情。对安逸生活的向往总会消磨人积极追求的热情，那么借助平台，或听课，或讲课，或学习，这些实践活动都会给我们的教学工作提供源源不断的内动力，平台就像加油站，车加满了油才敢跑，才跑得快。我近两年都没到外校上课或者做报告，2019年开始我参加了“西安市廖蔚芬名师+”研修共同体，并且负责高陵区研修团队，也是市课题的主持人；区教研室也选择我成为“名师+”研修主持人，我感觉到沉甸甸的责任。但是路虽远，行则至。当我和我的研修团队认真走过，再回首，才发觉原来是自己一直在进步！</p><p> 第二、认真研修，提升专业素养。“教学是一门遗憾的艺术”，平台研修，日常具有研究意识，那么这个“遗憾”就有了生命力，可以深入探究，查阅教材、资料，专业素养逐步提升。我这次教学实践还有许多“遗憾”：如同一内容如何因材施教，一、三中学生在学习心理上有哪些不同，在教学设计上如何更加突出上课意图，学生没有预习自己该怎样调整上课节奏，完成教学任务和发挥学生主体作用如何更好把控等等。我相信即使有许多遗憾也无需畏惧，心向阳光往前走就会迎来教育生命的成长！</p> <p> 下面是部分听课老师的听课笔记和评课内容，她们给了我许多鼓励，再此深表感谢！</p> <p>韩娟老师：王龙艳老师本节课送教的班级是一个体育班，所以，课前选取了体育明星科比导入课堂，成功吸引了学生们的注意力，进而导入本节课的学习内容——小说阅读。然后通过“高考真题”的引领，明确本节课的学习目标，条理清晰，环节紧凑。课堂上注重与学生之间的互动，在活动中引导学生一步步归纳方法，总结规律。整节课的安排体现了王老师扎实的基本功和高超的教学智慧，是一节成功的示范课。</p> <p>赵小红老师：</p><p>王龙艳老师的这节高三小说复习课扎实、有效，无论是听课老师还是学生都有很大的收获，值得借鉴。以下是本节课的几个亮点：</p><p>1.教学目标明确，思路清晰，从考纲出发，立足高三体育生的实际，从学生感兴趣的NBA篮球巨星科比导入，首尾呼应，教学逐层推进，环环相扣，符合学生认知规律和思维特点，由问题到文本，由思路到方法，注重启迪学生思维，提升学生能力。</p><p>2.教师的课堂掌控能力强。这堂课可以看出王龙艳老师的教育智慧以及扎实的语文功底。学生积极讨论、主动发言，在师生交流、生生交流中教师适时引导、启发、点拨，教学有实效。</p><p>3.注重激励性评价，善于调动学生学习的积极性，创设出一种平等、和谐的课堂氛围。课堂上为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作。</p><p>4.教师语言有亲和力，拉近了与学生间的距离，教态大方从容，教学严谨认真。</p> <p>李艳妮老师：王老师的这节高三小说复习课，教学思路清晰，目标明确，方法实用且易操作，非常适合高三体育生的实际学情。</p><p> 在教学过程中，从问题设置到文本解读，从思路启迪到方法引领，逐层推进，环环相扣，极大的调动了学生的学习兴趣。</p><p> 同时，王老师对学生的鼓励性评价准确到位，值得我学习借鉴。</p><p> </p>