倾听与对话 ——宁城县明德学校“学习共同体”建设在行动

云卷云舒

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应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”，只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
能生动地促进学生的教师在对学生群体讲话里，能做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行对话。
——佐藤学《静悄悄的革命》

一、理论学习，转变观念
观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。
（一）专家引领，拓宽视野
2019年4月12日，我校教师有幸聆听了赤峰市教育局刘学民科长的讲座《走向真正的教育实践》，明德学校初遇“学习共同体”。刘科长的讲座让我们深刻认识到:教育就是经验的不断改造和重建，教育的核心密码就是民主教育，通过建设小组、班级、学校、家庭学习共同体，在相互学习中，实现每一个儿童、每一个教师最好的成长。

2019年8月15日，我校优秀教师参加了在克什克腾旗举办的赤峰市首届基础教育学习共同体建设国际高峰论坛。通过聆听专家讲座、领航教师经验分享，观摩真实的课堂教学，加深了对学习共同体的认识。

2019年8月29日，我校开展了“赤峰市首届基础教育学习共同体建设国际高峰论坛”学习体会微报告活动。首先由我校参加论坛的部分教师分享学习心得，各位教师以课改为依据结合学习共同体课堂，谈了自己的学习所获及对培养学生的一些思考。

在学习分享的基础上，全体教师共同学习了陈静静博士的文章《以“倾听”为核心的教育生态重构》。陈博士的文章， 让我们的教师茅塞顿开，这是学习共同体课堂教学研究下，理论与实践的精结，是接地气的教学指导。

（二）理论支撑，扬帆起航
我们正视学校教育教学现状和课改中遇到的问题，经过全面深入地分析研讨，制定了《明德学校“一个都不能少”学习共同体建设实施方案》。2019年12月20日，召开了全校教师《“一个都不能少”学习共同体建设实施方案》解读和培训会，发布了《“一个都不能少”班级学习共同体建设行动宣言》，全校教师统一了思想，提高了认识，开始了“学习共同体”建设行动研究。

1、共读共批注，全员齐学习
为了重建教师的教育理念，学校购置了佐藤学教授的《静悄悄的革命》、《教师的挑战》、《学校的挑战》、《教师花传书》等学共体书籍，供教师阅读。

精选了佐藤学、陈静静、刘学民、丛智芳、谈杨、黄建初等教育专家的文章，编写了学共体专集《倾听与对话-- -“学习共同体”建设在行动》，请教师精研细读，做好批注。

为了每一个学生和教育人的生命花开

——对学习共同体的建设行动的反思与认识
赤峰市教育局 刘学民
行动，行动，只有走向基于观察、倾听、对话的反思行动，我们的一切假设前提、怀疑忧虑、迷惘误解都将在行动中被颠覆。“行是知之始，知是行之成”，没有反思性行动，就没有对教育的理解和对自我的清醒认识，就没有走在践行真教育的道路上。

怎样读懂课堂
——听程春雨老师《背影》有感
赤峰市教育局 丛智芳
学习共同体的课堂，从学生的未知出发，对学生而言，要有安全的，安心的，安静的环境，常常意味着老师从自己的已知走向未知，意味着要把教学变成研究，通过倾听儿童读懂儿童，理解儿童的理解和不理解。

如何从课堂观察中去发现
——以初中《雁》为例
学习共同体研究院 陈静静
认真细致的课堂观察，不断对观察的内容进行反刍和思考，就可以从中获得意想不到的发现。而我们对课堂教学的新的认识，对教学的改进策略和方法都可以从中找到线索。“一切答案都在教育的现场”，答案就隐含在每个人对教育现场的深刻剖析和解读之中！

2、线上学共体，互助共成长
以各年级组为单位组成“线上学共体”，疫情期间在线上坚持定期召开《倾听与对话》读书交流会，彼此分享读书的感悟，互相倾听，用心对话，共同成长，促使每一位教师成为反思型教育实践者。

“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。”在精读与细研后，在与同伴思想碰撞后，教师结合自己的教育实践，写出了洋洋洒洒几千字的学习心得。我校教师共写出132篇读书感悟。

二、聚焦课堂，行动研究
（一）结合校情，落地生根
任何教改都应该从具体校情出发、从实际出发。我校针对地处城乡结合部、大班额、信息技术与教育教学深度融合等特点，召开了不同主题、不同层面的学习共同体研讨会，对学共体建设的具体问题进行研讨、论证。如围绕“如何构建共同学习的课堂”组织研讨活动，进行“预习单”、“学习单”、“作业单”的设计研究，开展“基于倾听与对话的学习共同体课堂构建”的教学研讨活动。让学共体的先进理念与学校校情相结合，让学共体在明德学校落地生根。

（二）课堂实践，全面开花
提高质量的主阵地在课堂，没有课堂效率的提升，提高质量就是一句空话。我校方炳林校长率先带领教师走进课堂做学情观察员。课听完，四人一组，进行共同体课例研讨。通过实践，努力重构课堂规范、深化课堂转型、变革教学研究范式、构筑学共文化，初步形成了学校、学段、学科全面开花的良好局面。

没有等出来的风景，只有走出来的辉煌。我们选择了“让教学变成协同研究”的研究性教学新范式，选择了“建设学习共同体”的二十一世纪学校新哲学，我们构建着“实施一体两翼三评价，建设学习共同体”的学校整体内涵发展策略，构建着“六项行动”。宁城县明德学校的教改，走在行动研究的路上。