创新教学模式培养探究精神

月亮湖

2020年6月8日，大通县羚羊车送教团赴新庄镇中心学校送教送研，承担本次送教任务的是桥头二小蒲月红老师和贺金文老师，新庄镇中心学校马宝云主任和（小学部）全体教师参与了本次活动，受援教师20人，受援学生92人。 学校文化 　　充满励志的文化墙，凝聚了孩子们的智慧和老师们的期望，它将照亮孩子们的前程和人生，这是一个起点，孩子们将从这里杨帆起航！ 教材分析 　　蒲月红老师执教的这一课时是PEP小学英语三年级下册Unit 5 Do you like pears? 第一课时A let’s talk & let’s play 是一节对话课，教学目标是能听懂，会说询问别人是否喜欢某种水果的句子Do you like…？并根据自己的喜好做出回答Yes,I do.或No, I don’t. 　　贺金文老师执教的是五年级下册《摆的研究》，本节课学生将对他们发现的问题“摆摆动的快慢与什么因素有关”进行探究，在探究的过程中大胆猜测，并通过对比实验，验证自己的猜测，修正自己的想法，通过学习让学生认识到影响摆摆动快慢的因素是摆绳的长短。 课例展示 　　《A let’s talk & let’s play 》这节课，为了达成教学目标，根据三年级学生的年龄特点，设置真实的英语情境及活动，如猜谜语、韵律说唱、歌唱童谣、为动画片配音等，并结合本课时要学的词汇将全班分为apple group ,orange group ,pear group ,banana group 展开四个小组的竞赛活动，让孩子们在积极竞争的氛围中持续学习。 　　《摆的研究》一课分四部分设计，第一部分聚焦，通过回顾上一节课“摆在连续时间间隔内摆动次数的数据汇总表”，直接聚焦到“摆摆动的快慢与什么有关”这一问题。第二部分探索，通过实验研究影响摆摆动快慢的因素。鼓励学生大胆猜测，引导学生去设计对比实验，进行“摆锤重量和摆绳长短对摆摆动快慢的影响”的分组实验。第三部分研讨，通过对实验数据分析，从而得出摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳长，摆动慢，摆绳短，摆动快，而与摆锤的重量无关。第四部分拓展，对两个摆绳长短相同，而摆锤长短不同的摆摆动快慢进行预测和测量，从而产生矛盾冲突，为下一课《做一个摆钟》做准备。 自我反思 蒲月红老师的教后反思： 本节课在热身环节以Guessing game入手，激发学习兴趣，活跃课堂气氛；在let’s chant 环节，让孩子们在整齐轻快的节奏中全身心投入英语学习状态，在Presentation 环节，搭建了三条语言支架，讲解了honey , let’s buy some fruit! Do you like…？三个知识点，再通过Group work让孩子们自主选择阅读方式参与阅读，在学生们结束这段学习之后，以一首耳熟能详的旋律加入本课时的重点句型，让孩子们进行短暂的音乐之旅，稍作休息调整。在拓展环节为动画片猫和老鼠配音，通过孩子们喜欢观看的动画片给孩子们一个展现自我的舞台，体会成功的快乐。最后以An apple a day keeps the doctor away渗透德育教育。整个教学流程完整，教师通过对每一个细节的精心处理，使各个教学环节衔接巧妙流畅，让学生在循序渐进的过程中掌握本课语言知识。 贺金文老师的教学反思： 《摆的研究》是一堂典型的科学实验探究课，教学中努力引导学生从生活中观察到的荡秋千出发，发现问题：摆的快慢与什么有关？拓展学生思维，引导学生大胆猜想，推测出尽可能多的相关的因素。告诉学生生活中的每个推测，必须通过多次实验验证，才能得出科学的结论，有意培养学生的科学素养。引导学生自主设计实验，鼓励学生及时梳理实验中的注意事项，为顺利完成实验奠定基础。重视引导学生进行分析数据，得出结论，充分体现科学的严谨性，培养了学生科学探究的精神。 交流研讨 　　今天，“羚羊车送教”团队来我校传经送宝，课堂上领略了贺金文老师的讲课风采，让我们受益匪浅，体会颇深！ 本节课无论是问题的提出、假设、实验、记录等的一步步确定，还是师生交流、生生互动，都始终把知识、技能、情感目标巧妙地融合在了一起。总体而言，贺老师的课有以下几方面值得我们学习：一、注重细节。在介绍摆的构造中，说到“摆幅”时，考虑到学生的认知特点，用通俗易懂的话解释说“摆动所形成的角的大小叫做摆幅，也叫摆角”，这样更容易让学生理解。二、活动体现“科学味”。科学是讲求证据的，贺老师让学生带着问题合作交流、自主探究，让他们自己经历知识形成的过程，体验更深刻。实验中，学生分工合作，记录、分析数据、交流汇报，一步步循序渐进，培养了学生严谨的科学探究精神。三、让学生做学习的主人。给学生足够的时间思考问题，让他们有问题就说，有问题就探索解决，在此基础上，让学生带着问题去寻找答案，在实验时和实验后都会有具体要求和注意事项要求，这样能让学生培养更好的学习习惯。 　　蒲老师的这节课为我们展示了一种新的阅读教学模式。她在课堂中时刻关注每一个孩子的发展，用满满的爱心和耐心，细心指导孩子学习，孩子们不仅在轻松愉悦的氛围中学到了知识，而且还体会到了老师对他们的关爱。蒲老师精心设计教学活动，以游戏激发学生学习兴趣，通过层层推进的学习活动，有效地培养了孩子们听、说、读、写的能力，为我们新庄的孩子送来了一堂精彩且有温度的爱心课堂。 活动总结 教研室李慧清老师对本次活动做总结： 北京首都师范大学外语系张连仲教授指出，评价一节课成功与否，主要看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习过程中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。蒲月红老师这节课，通过形式多样的活动，充分调动学生的积极性，培养了学生听、说、读的能力。通过对个人评价与小组评价相结合的形式，培养学生的团队精神和集体荣誉感。贺金文老师从现实的生活情境中发现问题，探究问题，最终解决问题，让学生感受科学与生活的联系，体会学习科学的意义和价值。重视培养学生严谨的科学探究精神，从猜测、验证、分析，到得出结论，构建科学探究模式，渗透科学学科素养。 研讨中，有思想的碰撞，有智慧的分享，有问题的产生，有真诚的建议，有独特的见解……达到了优质资源共享、智慧共享、共同提高的目的。