美丽的痛苦——四年级一班《青铜葵花》整本书读书分享会

靖边八小

1941年，叶圣陶在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”作了专门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。 2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”部分，这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的思想已经被重视。 　　部编教材四年级下册第六单元第20课《芦花鞋》。在上这一课时，期间我的学生李姣问我:“老师，我看过《青铜葵花》一书，书中写的青铜是一个哑巴，可课文为什么这样写到:青铜在心里不住地说着‘买鞋的，快来吧!买鞋的，快来吧!’那他怎么会说话呢？”当然，从这句话分析，这是对人物的心理描写。可青铜是不是一个哑巴？这篇课文并没有透漏一个字，没有看过这本书的孩子，当然不会知晓了。于是，我抓住这一读书契机，对孩子们说:“青铜究竟是不是一个哑巴？这是一个怎样的故事呢？你们有兴趣知道吗？”孩子们高声答到:“想！”趁机问:“那我们怎样才能知晓答案呢？”“读整本书。”“是呀，老师也没有读过这本书，老师也很想一探究竟，那咱们就去读曹文轩的《青铜葵花》这本书吧！”“好！”就这样，为了解谜，我和我的学生开启了读《青铜葵花》这本书之旅。因为学生要从不同渠道得到这本书，所以我们约定两个周后读完，进行交流。 读书交流 　　每天中午一到校，我要求孩子们:入室即静，入室即读书。于是，这段时间里，孩子们共捧书，共读书，读《青铜葵花》。时不时地，我们一边读着，一边分享着书中的内容:我会分享我的读书进度，读书内容，读书感悟；孩子们也会分享他们的读书进度，读书内容，读书感悟。不知不觉中，师生之间似乎进行着一种比赛，一种较量。那便是读书的比赛，读书的较量。“我觉得我们可以给每个章节的小序号加个小标题，这样有助于我们对内容的理解与回顾。”这是我建议给孩子们的。“老师，我读完了!”这是读书快的孩子的骄傲炫耀。“青铜就是一个哑巴。”这是我们师生共同的答案。 　　读书交流会上，孩子们争先恐后，对答如流。那种“我知道”的自信感不言而喻。 　　自信的眼神，或朗朗诵读，或款款而谈，交流的是一个知识，一份收获，一种思想。萧伯纳说：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会有两种思想。 　　哈尼·鲁宾说过:注意你的思想，它会变成语言；注意你的语言，它会变成行动；注意你的行动，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会变成你的性格；注意你的性格，它最终会变成你的命运。 我想《青铜葵花》这本书所折射出的真、善、美的思想将会变成我的学生们的思想，我的学生们也将怀揣真、善、美，学会做人、做事，这不是一件幸福的事吗？ 续编故事 　　6月8日的读书交流意犹未尽:“青铜和葵花还会相遇吗？他们的人生道路会怎样？你愿意继续把这本书写下去吗？”一石激起千层浪，孩子们思绪飞扬，好似他们都是曹文轩，去完成这部电影的结局。 读一本书，习一种方法:环境描写的伏笔，人物心理的揣度，兄妹之间的情深……读一本书，得一种思想:孩子们心中有大爱，不论怎样的经历，结局都是那么的美好。人性的美好在苦难中熠熠生辉，经久不衰！ 学生初稿学生修订稿 　　和孩子们共读整本书，是一件多么幸福的事儿，因为我们有共同的语言和共同的密码。那种语言上共同的话题，思想上火花的碰撞，心灵上精神的寄托，没有经历过，你是无论如何也无法体味的。 　　《草房子》、《细米》、《根鸟》、《三角地》、《香橙树》、《山羊不吃天堂草》等一系列的的美文，你不去读，你就不会认识曹文轩这位儿童文学家的一种思想，你就不会被一个个鲜活的人物所感动，你就不会知道你的四角天空之外的另外一个世界……因此，这节整本书阅读分享会还在延续，延续着孩子们走进《草房子》，期待着《草房子》整本书的分享交流，期待着师生的思想火花再一次碰撞! 整理完成:2020年6月10日