在线融合自主互助

甘南县查农二小

甘南县查哈阳农场第二小学六年四班 疫情之下中小学线上教学已经进行三个多月了，中国基础教育经历了一场前所未有的超大规模的在线教学的社会实践。虽然这次大规模在线教育暴露出了一些问题，如学生在线学习专注力不够；教师组织线上教学时纪律管理困难；线上教学课堂互动不充分，形式匮乏等，但它有力地支持了全国范围的“停课不停学”，且成效巨大。   作为一名小学毕业班班主任和语文老师，在疫情开始后不久，我便响应国家教育部“离校不离教，停课不停学”的号召，通过网络平台在家进行线上授课，保证了正常教学进度。同时，我自己也在不断地反思、学习、总结、改进自身教育教学的观念和方式方法。此次大规模的在线教育让我意识到在线教育是未来教育的重要方式，及时转变教育观念，提升自身教育能力，尤其要提高自身信息技术与教学深度融合的能力是至关重要的。为此，疫情期间我主要采取了三种融合式教学方式： 一、视频统一授课，聚焦“理解学习内容”，“促进自主学习”。   线上教学期间，我针对学生们的学情和课文的类型有选择性地利用钉钉平台采取视频统一授课，尽可能做到突出重点，抓住关键，讲练结合；尽可能为学生提供生动有趣的学习资源，辅助学生理解消化；尽可能为学生提供预习、自学、作业、笔记上的学习方法的指导，促进学生自主学习。 　　二、在线互动互助指导     将学生划分为六个小组（即六个微信学习交流群），为学生提供适合的精而少的学习资源，组长督导，加强小组合作；易错点、重难点统一讲授，重点内容强化、梳理、深化；师生、生生一对一帮辅答疑，任务单学习互助，让学生灵活选择学习方式。 三、双师教学模式，提升自主学习能力     以资源提供为基础，尊重学生在线学习的规律，每周推荐同步教学视频，直接为学生提供学习活动、学习资源和学习任务，帮助学生完善自身的在线学习，提升自主学习能力。 所有人都可能意识到了，现在孩子的学习离不开智能设备和信息技术，而且未来的学习也一定是智能化、自主化的，培养学生自主化、信息化的学习能力将是学生学科学习的基础。而作为教育工作者的我们，面向未来必须聚焦新时代对人才培养的新需求，主动适应这种融合教学方式的变化，方可经得起这次教育理念的大检阅、课堂革命的大契机、在线教学的大培训、校际教研的大协同。