《甲骨文学校——丝绸之路历险记》

joan

2019年是甲骨文发现120周年。甲骨文是汉字衍变的源头，亦是千年中华文明的标志，具有极为崇高的象征意义。有感于孩子对历史和写作不感兴趣，同时为了进一步传承和发扬甲骨文文化，作者黄加佳便萌发了给青少年儿童创作历史读物的想法。凭借多年对历史事件和文化遗产的采访报道积累，参考多部史料，精心构思创作的《甲骨文学校》系列作品诞生了。 　　和以往的历史读物不同，《甲骨文学校》通过轻松幽默、悬疑迭起的幻想故事，介绍了“中国小时候”殷商时代的历史文化知识。寓教于乐，富有启发。大多数儿童历史读物，多是从政治史的角度梳理历史，缺乏对生活史、社会史的讲述。 作为两个孩子的母亲，黄加佳对青少年不喜欢枯燥刻板历史的现状非常清楚。孩子天然喜欢读与自己有关系的东西，比起帝王将相的故事，他们或许对吃喝玩乐衣食住行等更感兴趣。 该书把真实的历史史料和虚构的冒险故事结合在一起，让孩子们重回历史现场，跟古人一起吃，一起玩，一起上学，一起冒险，通过轻松幽默、悬疑迭起的幻想故事，介绍了殷商时代的历史文化知识，寓教于乐，富有启发。 牢握时事热点，为小读者打造精彩好读的历史文化作品 　　据爱心树童书总编辑李昕介绍，“甲骨文学校”系列第一部一经推出，就深受广大读者的喜爱，在广东、河北、河南、江苏等多个地区的活动更是场场爆满。这也进一步激发了黄加佳的创作热情。 这一次她把目光放在了“丝绸之路”的故事上。在“甲骨文学校”系列新作《丝绸之路历险记》中，黄加佳以“一带一路”为创作背景，用悬念迭起的故事讲述丝绸之路的由来。 　　《甲骨文学校：丝绸之路历险记》以《史记》《汉书》希罗多德《历史》为参考，延续了上一部的人物设定，讲述了主人公悠悠、田田和小布丁，凭借考古现场一颗神秘的“蜻蜓眼”玻璃珠，来到西汉，在草原上结识张绵，并帮助他的父亲张骞摆脱匈奴的监视，踏上了出使西域道路的故事。这本书依然延续了活泼有趣文风，用轻松幽默冒险故事讲述丝绸之路的由来。 　　中山大学丝绸之路考古学者张弛老师说道，在审定书稿时，也常常忍俊不禁，被不断反转的剧情逗乐。 “甲骨文学校”不仅是作者在作品里构建的学校，更是一种象征——能让孩子快乐阅读并思考的故事隧道，深入了解悠久灿烂的中国历史文化，也能让读者感受流淌在血液里的文明基因的脉动。 大语文时代，对历史文化的了解程度，左右孩子的考试成绩 　　据该书责编李浩介绍，今年6月北京中考语文部分考题，便是以丝绸之路作为切入点，从历史、书法、古诗、建筑等多角度出题，对孩子们的知识广度要求非常高；而作文则是从文化审视的角度以“我终于回来了”为题。 李浩笑着对本报记者说：“要是孩子提前看完了黄加佳的书，这些分基本上就可以轻松收入囊中了。《甲骨文学校》系列两本书对上述问题，都有所回应。 　　该书作者黄加佳则表示，中国的历史文化博大精深，有学不完的经典，取不完的素材，只要找到兴趣点，从小慢慢地了解，一点点慢慢积累，肯定能渐渐形成一个较完备的知识体系。这样在考试的时候，才能游刃有余地对知识储备进行选择组合。正是基于这样的考虑，作家在创作《甲骨文学校》和《甲骨文学校：丝绸之路历险记》时，将史料和考古发现可佐证的政治、宗教、文化、衣、食、住、行等，糅入冒险故事中，让青少年读者在畅快阅读中，掌握不同层面的知识。 据悉，《甲骨文学校》的第三本正在紧锣密鼓的筹备之中，在内容上作者将继续挖掘厚重的历史素材，把诗词、音乐、民俗、服饰、建筑、饮食、节日等等不同方面的知识，结合现实生活中的文化热点，融入进青少年喜欢的冒险幻想故事中。让孩子们在快乐阅读的同时，回归本源，进行知识体系的储备和建设，打心底理解并爱上中国悠久灿烂的传统文化。 作者简介 黄加佳，作家、《北京日报》首席记者，从事历史类非虚构写作十余年，曾对国内诸多文化遗产和历史事件进行过采访报道，善于挖掘细节，并进行深入浅出的讲述。 已出版历史知识儿童文学《甲骨文学校》《丝绸之路历险记》，在国家博物馆以及北京、河北、河南、江苏、广东等地的图书馆和学校的讲座中，受到了家长、老师和孩子们的热烈欢迎，图书加印十数次，并入选了杭州、常州、舟山等地教委的推荐书目。 附《丝绸之路历险记》创意谈创作手记《丝绸之路历险记》是“甲骨文学校”系列的第二集，第一集《甲骨文学校》于今年年初上市。动手写这个系列儿童历史穿越小说，与我和儿子之间的“斗智斗勇”密不可分。我的本职工作是从事历史类非虚构写作的，我觉得历史是最有意思的一个学科。因此，我希望孩子也能多读一些历史，可是我儿子总是对历史读物提不起兴趣。他说：“妈妈，历史太无聊了，我们小孩都不喜欢。”怎么可能？历史多么有趣呀，充满了各种匪夷所思、令人意想不到的情节。我儿子说，你看的历史，和给我们小孩看的历史不一样。为了验证他的说法，我考察了一下图书市场上流行的儿童历史读物。我发现，很多儿童历史读物都是从盘古开天辟地、女娲补天、尧舜禅让开始的，我小时候读过的儿童历史读物就是这样，没想到30年过去了，还是这一套，难怪小朋友会觉得无聊。孩子们天然喜欢读与自己有关系的东西，比起帝王将相的故事，他们对古人的衣食住行更感兴趣。我想，如果让孩子们回到历史现场，跟古人一起吃，一起玩，一起上学，一起冒险，甚至一起经历一些重大历史时刻，他们一定会发现，历史不是干巴巴的年代表，而是一个个活生生的人。《甲骨文学校》推出后，受到许多小朋友的欢迎，上市10个月已经加印10次，累计印数超过7万册。创作《丝绸之路历险记》也源于我与儿子之间的趣事。北京举行“一带一路”国际合作高峰论坛。一个星期天中午，我送儿子去上英语课，路遇交通管控，被堵在了北京二环的主路上。半个小时了，车纹丝未动，坐在后排的儿子嘀咕道：“星期天中午还这么堵车！”我随口应道：“‘一带一路’开会。”他恍然大悟说：“原来‘一带一路’说的是这条路！”听完这话，我快笑疯了！不得不感叹，小朋友脑洞太大。“丝绸之路”当然不是北京的“二环路”，那么“丝绸之路”到底是怎样一条“路”呢？我突然意识到，不但小朋友说不清楚，恐怕很多大朋友也是一知半解。何不让孩子们跟着张骞重走一趟丝绸之路？于是，就有这本《丝绸之路历险记》。《丝绸之路历险记》延续第一集的穿越方式，几个小主人公通过一顶神奇的小帐篷穿越到汉武帝时期的匈奴，刚好遇到被困在匈奴的张骞。每个上过初中的人，都能轻车熟路地讲出“张骞出使西域”的前因后果。这个故事似乎太家喻户晓了，听起来没什么新意。其实不然，如果把历史放在显微镜下仔细观察，你就会发现其中有大片的留白，有的匪夷所思，甚至无法解释。《史记·大宛列传》中写张骞从匈奴逃走，找到大宛国，只有区区8个字——“西走数十日至大宛”。中原与西域之间横亘着大沙漠， “上无飞鸟，下无走兽，遍及望目，唯以死人枯骨为标识耳”。在既没有GPS导航系统，又没有沙漠越野车的2000多年前，张骞和甘父是怎么找到大宛国的？更神奇的是，他们俩只用了几十天时间，就从被关押的地点，杀到了位于今天乌兹别克斯坦境内的大宛。我曾经请教过不止一位历史学家和考古学家，张骞和甘父是怎么找到大月氏的？他们都说，这是一个谜。史书上没有记载张骞第一次出使西域所走的路线，也没有提他在路上遇到了哪些艰难险阻。这些历史的空白激发了我的创作灵感。我的故事就从张骞跑出匈奴开始，三个小主人公跟着张骞、甘父和张骞之子张绵，一路上斩妖除魔、历尽艰险，终于找到了神秘的大月氏。到了大月氏人定居的大夏，眼前的景象更加匪夷所思。大月氏人占领的大夏是一座典型的希腊化城市。亚历山大大帝东征时，曾以雅典为蓝本建了许多亚历山大城。城中有希腊神庙、体育场、露天剧院，还有希腊式的住宅和浴室。上世纪60年代，法国考古学家在阿富汗发掘出了阿伊·哈努姆遗址，据说它就是亚历山大营建的最靠东的一座亚历山大城。虽然不能说阿伊·哈努姆遗址就是当年张骞出使西域到过的那座城市，但是估计规模格局八九不离十。想一想吧，2000多年前的“驴友”张骞，来到了一座希腊化城市，看到了歌剧院、体育场，还看到了希腊神庙。这画面本身就够魔幻的吧？当写到张骞小分队找到大月氏一章时，我深刻感受到“丝绸之路”的伟大与神奇。两千年前，两个各自生长的灿烂文明在这里交汇了。这种伟大唯有置身其中才能体会。如果说文学的意义是能够让读者“看见”，那么我希望我的小读者们能通过《丝绸之路历险记》，看见“丝绸之路”的伟大。（作者系《北京日报》首席记者、儿童文学作家）