<p> 语文教学的最终价值取向是提升学生综合的人文素养，作为语文教师，我们在课堂上就要重塑学生的精神生活。</p> <p> 反思我们以往的语文教学，过于注重知识性积累而不注重语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累，从而导致学生掌握的知识僵死不化，整体语文素养不高。</p> <p> 但是仅仅依靠现行教材是远远满足不了学生的实际需求的，所以我们结合实际情况，响应阅读教学潮流，开展“语文主题学习”活动。就是想要通过主题学习丰富学生的阅读量，使其在大量的阅读中接触他们没有经历过的生活和体验，在阅读过程中间接的获取生活经验。</p> <p> 在主题教学课堂活动中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。</p> <p> 老师在学生阅读时起到的角色就是指导。指导时要明确阅读任务，有重点，有目标的指导学生阅读。如了解内容、感受思想情感还是品析语言、表达方式等等。</p> <p> 主题学习课堂以“主题·整合”的思维方式，改变传统教学一篇一篇教的僵化教学方式，以主题整合单元进行教学，这就提高了对老师备课的要求，所以集体备课变得更加重要及必须。所以每周我们会找两节课时间进行集体备课，关于把握课程标准、研究和分析各类教材丛书、确定教学整体目标等，而在具体的教学方法、方式上，则不强求统一。</p> <p> 学生阅读成果如何？我们将学生反馈作为实践检验标准。学生梳理理解内容的过程，也是学语习文、发展思维的过程，学生为了理解与表达主题，必须深入文本、反复研读，进行丰富、深刻的思维活动，进而组织语言、梳理思路、合作交流、恰当展现，在这个过程中学生的听说读写能力自然而然获得提高。</p> <p> 阅读学习形式多样，名著阅读更不失为一种好方法，在读中思考，在读中记录。这样渐渐地使学生情感得到熏染，使感悟丰厚，鉴赏能力也自然而然的得到提升，正如苏轼所说的：“博观而约取，厚积而薄发。”</p> <p> 读而优则演，在读了《骆驼祥子》这本名著后，同学们精心改编了《刘四爷贺寿》《孙侦探敲诈祥子》《虎妞诱骗祥子》等片段作品，活动准备了自行车、贺礼、烟斗等道具，给话剧增添了许多亮点，演员们把自己的特长展现得淋漓尽致，扮演的人物惟妙惟肖，一段段精彩的对白将一个个鲜活的人物展现在大家面前。</p> <p> 精彩的话剧表演，使同学们从再现《骆驼祥子》生动、真实的画面中，体会人、事、情、理、境的内在联系，锻炼表达能力，提升了综合素养。</p> <p> 学生像一棵正在成长的树苗，阅读就像土里汲取养分的根，根扎的越长、越深、越广，外在必定也会枝繁叶茂，这就是所谓的“腹有诗书气自华”。让我们端起书本吧，让阅读成为最美的学习姿态。</p>