<p> 2020.6.5上午，张艳艳名师工作室全体成员齐聚桃小，针对区级课题《小学语文习作教学中教师关键能力的培塑》，开展了中期成果汇报研讨活动。</p> <p> 本次活动以课题为依托，围绕“中期情况梳理暨读书交流”和“后期工作安排”两个环节展开。</p> <p> 书籍是全人类的营养品，工作室制定的读书计划和课题研究计划，已然为工作室成员的自我成长点亮了心灯，活动中老师们互相分享了《主题式——小学习作教学实践研究》的心得和收获，汇报了关于课题研究的成果，真正做到了在交流中互动、在互动中成长！</p> <p> 王维老师向我们介绍了“主题式”习作教学的特点，认为在小学语文教学中，以写作训练点为主题，组建一个个学习单元，通过对单元目标的确定与单元学习内容的组建，采用整体学习、分项达标、习作呈现的课程实施策略和科学的评价方式，形成指向语言文字运用的识字写字、阅读、口语交际以及综合性学习训练序列的单元课程体系。 </p> <p> 杨凯老师认为探索有效的评价方式和评价策略，要充分发挥评价的激励机制和导向作用。（1）改变习作评价方式，引导学生参与评改，鼓励学生自评自改、互评互改，在评改的过程中提高习作能力；（2）注重跟进式评价、过程性评价，保证习作目标的逐步落实；（3）搭建展示平台，给学生展示习作成果的机会，进一步激发写作动机。 </p> <p> 王一丹老师直指日常习作教学问题，启发教学，并能关注学生特点，分年段研究教学策略，她从书中领悟到，习作中可以引发情感现象，并通过学生的自主合作交流，促进学生快乐写作。教师善于点评习作，评语要注重心灵交流。</p> <p> 高静老师现任高年级语文教师，在这次读书交流会上，她主要针对孩子们习作中所遇到的难点，与我们交流了如何激发小学高年级学生的习作兴趣，并提出了可行的策略，总结出了实用的方法。</p> <p> 周影影老师是一位带着思考读书的老师，她在课堂教学中充分融入了主题式作文思想，使学生也越来越爱写作文。简简单单教习作，快快乐乐学作文，教学之道，大道至简，相信周老师之后的习作教学会更加高效。</p> <p> 孙凤娇老师认为，语文是一门实践性很强的课程，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；在作文教学中，教师应鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作实践，引导学生的习作记录真人真事，表达真情实感，体现童真童趣。</p> <p> 宋雪老师认为，对于小学生习作来说，起主导作用的是学生表达的兴趣或愿望，因此，激发学生习作兴趣是快乐习作的关键。习作兴趣是学生个体对习作产生的积极的态度和情绪。写作必须激发学生的动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。</p> <p> 朱琳老师梳理了各年级各种习作能力的阶段性目标，认为教师可以灵活参照标准进行作文“指导、评价、修改”。并从书中总结了很多互评的方法，如“传阅评定法”、“分角色评定法”等等，使学生更多地体验到与他人分享写作的乐趣。</p> <p> 各组汇报结束后，大家针对材料梳理汇报情况以及存在的问题，激烈研讨。工作室领衔人张艳艳老师布置了后期课题开展的各项工作，细化了每位成员研究的内容及课题最终呈现的成果形式，以期能按时顺利完成课题的结题目标。</p> <p> 一上午的时光，大家围绕阅读主题各抒己见，畅所欲言；聚焦课题研究质疑问难，钻坚研微。接下来他们将继续秉承领衔人张艳艳老师“坚持着认真，认真地坚持”的工作态度携手在教育教学的道路上，砥砺前行！</p>