<p> 武汉市新洲区邾城街中心小学 刘春香</p><p> 2019年，我在区培训中心参加学习时，听左老师讲到在班级里每天读《日有所诵》并让学生仿写。我回到课堂后也有了这样的想法。去年10月份我在网上购了一本《日有所诵》和一本《全阅读》。作为每天晚上布置的睡前课外阅读。</p><p> 今年由于疫情的原因，我每天早上请一位家长八点在群布置一篇《日有所诵》。今年五月份我在施春芳老师的推荐下，在刘倩老师的帮助下，进入了星星点灯这个大家庭。</p><p> 同学们对二年级日有所诵第1单元非常熟悉，我在线上给同学们上了下。首先请同学们齐读《我的马儿真正巧》，指名周笑啸同学读，他读得字正腔圆，有节奏感。他读：“嘚儿，驾.底底嘚嘚”，读出了一位少年正骑着马儿在草原上驰骋的英姿，指名胡思恒读的时候，我发现他将：“嘚儿，驾，底底嘚嘚”，读得拖拖拉拉的，我当时并没有批评他说读得不好，而是问：你们想像一下骑在马上挥马鞭时，说话语气是慢还是快？马儿跑得快时它的脚蹄声要读得急促还是缓慢？我再让胡思恒读时，他将：“嘚儿，驾，底底嘚嘚”，读得铿锵有力。在课前我让学生和家长一起查找“佚名”，我稍作讲解“佚名”是作者栏写着这两个字时，表示这样好作品不断流传，但不知具体作者是谁，可能是一位文人，也可能是人民集体的智慧结晶。记住诗题和作者是文学素养的一个重要环节。我让学生课后仿写《我的马儿真正巧》，并用上拟声词。</p><p> 《大象》让学生读作者马尔夏克，将前面的“苏联”一起读。我首先让学生齐读，接着指明程韵菲读。我提问：你觉得小朋友送给大象的礼物怎么样？（我是听了孔晓艳老师的讲座学到的）同学们各抒己见，有的说不合脚，有的说数量</p><p>送少了大象有4只脚，而这个小朋友只送给了大象一双鞋。还有的说这个小朋友非常的有爱心。</p><p> 《插秧》让学生对读这首儿童诗。男生读诗的前面三个字，女生读后面两个字。读完后，提问：你们发现了这首诗有什么特别的地方？同学们纷纷说，从文中的注释知道了：第1节从远写到近，第2节从近写到远。文中语言的不断反复，不断递进。如“照映着，插在”增添了诗歌的意趣。我让同学们仿写这样的比喻句。（）是（）的比喻句。我还讲台湾是一个宝岛。是物产丰富，鱼米之乡的一个省份。</p><p> 《云》让学生齐读。云是什么？我按照孔晓艳老师说的方法讲解高山，大海，一点痕迹也没有的读法，告诉学生用声音表达诗意。让学生试着用上朗读符号读诗，反复读，读出诗意。</p><p> 《寻胡隐君》让学生齐读，指名读。提问：高启为什么不知不觉就到了胡隐君的家？一石激起千层浪。我按照孔晓燕老师的提的核心问题，既能统领全文，又能让问题思维发散。果然教会同学们抓住诗中重点句子就能很快知道诗中的大意。</p><p> 教学反思：同学们对《日有所诵》有一定的了解，童谣大多来自民间，口语化是特点之一，作品与生活息息相关，趣味浓厚。文学即生活。同学们读来朗朗上口，感受到学习的快乐。有少数同学读得不好，但我总是鼓励他们，我相信坚持的力量日有所诵，日有所得。</p><p> </p>