【教师说教育•什么是教学】闫秀丽老师——教学是激趣乐学寓教于乐

盐粒儿

教学是师生心灵的沟通，教学是培养学生学习力的主战场，教学过程是一种对话的过程……这是大家所说，这亦是别人所说，不是＂我＂所说。教无定法，让学习真实发生，你如何定义＂教学＂？这是一个对本职工作再思考、在熟悉处寻找风景的过程，这是一个将自我经验厘清的过程，只要不离教学之本质！继＂什么是教育＂后，我们本学期又开启《教师说教育》第二期：什么是教学。老师，请你总结，请你思辩，请你叩问……我们静听花开的声音。 　　闫秀丽，2005年参加工作，现任五学年英语教师。从教15年来无论是作为一名班主任，还是作为一名英语教师始终保持:勤学善思、务实进取，对自己拥有一颗平常心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心。 　　“成功的教学不是强制，而是在教学中激发学生的学习兴趣”。在学习过程中，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生积极自主学习的内在动力。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生对学习的兴趣，激励学生不断处于较佳地学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。 　　小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。英语学科对于他们来说又缺乏语言环境和实践基础，如果一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，学生学习起来会变得枯燥乏味、学习兴趣势必荡然无存，学生也很难全心全意地投入到英语学习中去。所以作为一名小学英语教师要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生的主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。 一、巧设情境，激发兴趣。 布鲁姆曾说过“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能，具有促进学生知识理解和提高学生语言运用能力的功能。 人教版教材内容丰富，且与我们的日常生活密切相关，认真把握每个单元话题及语用功能，努力挖掘教材情境。在教学中充分利用多媒体、实物、挂图等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的氛围，激发学生的学习兴趣。比如:在教授购物时，我利用实物把讲台创设成商店一角的情境，让学生深切的感受到有买有卖的交流；在教授点餐时，我利用多媒体和自制菜单创设餐厅的情境，让学生进行角色扮演，表达出自己的喜好等。每个单元，每个主题我都会尽力为学生提供一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语。英语学习不再是枯燥乏味的，而是富有生命力的，让学生感受到学习的乐趣，使他们乐学。 二、游戏激趣，寓教于乐。 游戏是每个孩子都喜欢的事情，因为在游戏中学生能够得到自由发展、天性得到释放，将其应用在英语教学中可以将单一、枯燥的教学转变为学生喜闻乐见、容易接受的教学形式，具有寓教于乐的效果。比如:在教授三年级英语《look at me》一课时，我加入了“说一说，指一指”、“摸一摸，说一说”、“画一画，说一说”三个课堂小游戏，对新知表示五官的单词进行操练，不仅活跃了课堂气氛，更极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使得学生在玩中学、学中玩、乐此不疲，教学目标达到了事半功倍的效果。 三、运用现代化教学手段激发兴趣。 多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，在英语教学中借用多媒体教学，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，这样既可以激发学生学习英语的兴趣，发展学生的思维，还能使教材和媒体之间优势互补，创设教材难以提供的情境，改善教学环境，优化教学结构，提高教学质量。 四、创编chant、song等激活课堂。 学生喜欢读节奏感强的chant,更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆更加地深刻，因此，在教学中我经常把教学内容创编成chant、song等多种形式帮助学生掌握新知。比如:教授三年级英语颜色时，我创编歌谣画片蓝天用blue,画朵白云用white,画片草地用green......,加上简单的动作带有韵律地朗读，使学生们很快就记住了这些新学的单词，更不会把颜色弄混淆；枯燥难记的语法知识同样可以用这种方法进行教学，教授五年级英语基数词变序数词时，我创编口诀:基变序有规律，一二三特殊记，八减t,九去e......,这样学生学起来轻松，记起来容易，学习英语也就没有了压力，提高了教学质量。 　　在教与学的关系上，古人强调:“教必有趣，以趣促学”。兴趣是学习的最大动力，教师应该注重学生学习兴趣的激发和培养，为学生创造轻松快乐的学习环境，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，在兴趣中学习，在学习中自信，在自信中成就自我。