聚焦小组合作切片诊断，为互联网+生本课堂助力

剪一抹叠光

——魏宏聚教授第五期培训纪实 麦随风里熟梅逐雨中黄 　　美丽的六月，一个突飞猛进的季节，一切都在肆无忌惮地疯长，漫山遍野，绿肥红瘦。2020年6月4日晚七点三十分，我们再次聚集在小小屏幕，准时开始了与河南大学魏宏聚教授相约的第五期课堂教学切片诊断线上培训。 教育中心李冰主任、教研室贾富永主任、各学科教研员、各学校教学校长及骨干教师积极参与。本次会议由油田实验小学南阳校区教学校长刘娟娟主持。 准备篇 　　6月2日11：15，中心组干科的细心负责的帅气小伙——黎嗥杰老师的培训通知如定制般到达，“收到” “收到”……或不约而同，或依次接力，爱学习的老师们就是这般给力！ 虽因魏教授的重要行程，原定的周五培训改为周四，但对成长的期待让大家更珍惜这次培训，更感受到魏教授的那份认真与执着。 　　 　　6月4日，6：55，14：16，19：14，近了，近了…… 这次培训主持人——刘娟娟校长的三次“温馨提示”将此次学习培训之旅变得更让人期待了。 学习篇 　　19：30，窗外皓月千里，繁星点点，蛐蛐弹奏，蛙鸣悠扬……屋内手机电脑，屏幕闪烁，切片诊断，线上培训…… 　　魏宏聚教授从合作学习为何会广受欢迎及存在的问题引出今天培训的话题。 他指出合作学习不仅是一个教学问题，更是一个教育问题。但是由于受传统学习方式的长期影响，合作学习出现诸多不良现象，使得合作学习“有名无实”，缺乏实效。那么什么样的小组合作是有效的，标准是什么？ 　　然后魏教授以《社会生活的变迁》为例，以教师讲课视频中三次小组合作片段进行案例分析，展示合作过程中有效小组合作的四个关键问题：必要性、全员性、积极性、充分性。 　　总结出小组合作任务设计的四要素:1.要有必要性，合作的内容要有一定的价值，要有探究性；2.合作的任务要具体清楚；3.有合作时间预设；4.对于参与的要求，要全员参与，尽可能多的给学生展示的机会。 　　他又以《分数的意义》《玲玲的画》为例将如何构建小组合作诊断框架，小组合作前、合作中、合作后的评价标准和操作步骤一一呈现，为我们在互联网+生本课堂中地扎实深入开展好小组合作做了非常及时的指导。 　　正反案例的精心分析，教授与教师的问答互动，让我们对小组合作有效性有了更清晰的把握。 　　小组合作中老师的作用是指导，是组织，是引导，要突出以学生为主，让学生成为课堂的主人。 合作学习是否有成效主要在于合作学习的组织者的组织、协调和指导能力，所以作为实施者——教师需要在这方面学习更多的理论知识，做更有效的实践，进行更深刻的反思总结。 小组合作学习的有效开展不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期的熏陶，通过师生双方相互通力合作，不断反思、校正，才能逐步走向成熟而更加卓有成效。 专注篇 　　或办公室，或家中，或电脑，或手机，不同的地点，相同的姿势，手握笔，笔绘纸，专注的目光，认真的身影，隔了屏幕挡不了热情。 认真的你们最好看(｡･ω･｡)ﾉ♡ 　　一字，一行，一页，一帖，是我们快乐学习、记录、思考的佐证。 　　课堂教学切片诊断为课堂发声，为教研发声，为成长发声，更为我们河南油田的互联网+生本课堂助力。 　　主持人中原名师刘娟娟老师藏头诗总结，中心李冰主任的最后点评，为我们的一个半小时的线上培训画上了一个小分号！ 　　从7：30到9：00，在这一个半小时里，魏聚宏教授思路清晰，视频案例层层剖析，向我们展示课堂教学中小组合作环节切片诊断的微妙和神奇。    这是一场丰盛的精神盛宴，是一次精准的智慧启迪，是一回难忘的学习之旅。魏教授精彩讲座，让我们如浴春风，如饮甘霖。