<p> 课堂改变，学校就会改变！书中的教学现象是我们曾经经历或者正在经历的，很多经典语录或者说是实用的课堂教学改变的策略值得深思和学习借鉴。</p><p> 课堂上，不确定的思考或表现与那些确定的思考或表现有着同等重要的意义。确定的思考或表现往往变成一种思想和情感定型化的行为，而不确定的思考或表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力。一切创造性行为都是发自不确定的语言，探索地进行着的行为。教师应当摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法，允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。解决这个问题的切实可行的开端是教师应意识到，自己站在教室里是和学生一起“共度愉快的时光” 在组织、引出学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。（这应该是理想的教室之声）</p><p> 在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。如果说我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。这看起来离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。</p><p> 教师边与学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振，能在有这样的教师的教室里学习的学生是非常幸福的。</p><p> 关于倾听学生的发言，这个比喻尤其令人叫绝：如果打一个形象的比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地拦住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，应当是教师与学生互动的基本。然而老师物业没有做到这样，更有甚者，有的老师自己没有接住球，还让学生去替他捡，像这样的互动如果持续的话，那些投不好球、投偏球的学生就会变得讨厌投球，甚至讨厌他们自己。 </p><p> 课堂上教师首先要让教室里的投球成为愉快的事情。不擅长接球的老师，应当一心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是。</p> <p> 语文主题学习要将更多的时间用于阅读，倡导老师们少讲，立足于语文教材，重点指导方法，把时间还给孩子。但是现实情况是老师们很难彻底改变教学方式，同时也承认阅读的重要性，两面夹击，加重了孩子们的负担。我们追求的课堂，整齐划一、鸦雀无声，我们希望孩子认真倾听，我们老师几时认真倾听孩子？己所不欲勿施于人，课堂改革的道路漫长而又艰辛，希望我们也来一场轰轰烈烈的革命，还给孩子一个润泽的学习环境。</p>