<h3> 为切实了解部编版小学语文教材的编写意图，准确把握教材编写体系，东大街小学语文教研组开展了“通读教材，领会编者意图，整体把握小学语文教材体系”的教学研讨活动。老师们在通读语文教材、研读课程标准的基础上，精心准备，畅所欲言，与大家分享了自己学习的收获与感悟。</h3> <h3> 通过通读教材，我们发现“部编版”语文教材的编写理念主要有以下四点：一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起到了纠偏作用。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。三是加强教材编写的科学性，实行“编研结合”。四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编版”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。<br><br></h3> <h3> 我们还发现和其他版本语文教材比较，“部编版”的框架体例大有不同。“部编版”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。</h3> <h3> 如今国家提倡建设书香社会，大力提倡阅读。而新教材尤其注重了这方面的改革，真正让阅读走近学生的生活。重要举措就是把课外阅读纳入教材体制。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。</h3> <h3> 通过本次教研活动，我们达到了领会编者意图，整体把握小学语文教材体系的目的，有利于我们在教学中精准施策，更好地使用教材，培养学生语文素养，提高学生运用语言的能力。</h3>