齐聚云端分享，携手共同成长

青岛名师——小学数学团队

六月的花如海，六月的歌如潮，在这繁花似锦的六月，在这鲜花盛开的季节，第四片区的数学教师齐聚云端参加了胶州市小学数学 “魅力课堂”线下+线上教学研讨活动。 本次活动的主题是：有效利用名师资源，实施“双师”教学，活动以向阳小学为主会场，依托网络平台，采取课例展示+经验分享相结合的形式，共分四个环节进行。 　　第一环节，向阳小学的臧珍老师借助名师资源出示了《长方体的认识》“双师”教学展示课，臧老师结合视频资源，设计合理的问题，给学生提供了充足的时间和空间，让学生通过动手操作、合作探究、交流展示，在观察中发现、在操作中理解长方体的特征。 　　第二环节，课后评课。在这一环节中老师们踊跃发言，对老师的课堂教学设计和名师视频各个环节的处理等方面进行了深入、细致地分析，既挖掘了课堂中的许多亮点，也针对课堂存在的一些问题提出了自己的想法与建议。 　　第三环节向阳小学王瑞仙老师进行了《有效利用名师资源，实施“双师”教学》经验交流，王老师从“双师”课堂教学模式提出的背景、“双师”教学的内涵与优势、创新策略等方面进行了详细阐述，老师们对如何有效利用名师资源，进行“双师”教学有了清晰的认识。 　　第四环节区片负责人刘松亮老师对会议进行了总结，他指出双师课堂实现了教育资源的全市共享，有效解决了教育资源的不均衡的现象，并从“课前、课中、课后任课老师需要怎样做”提出了自己的意见和建议。 研修掠影 <h3 style="text-align: center">活动体会</h3> 魅力课堂线上线下教学———心得体会泉州路小学刁晓 2020年6月4日，我参加了以“魅力课堂线上线下教学研讨”为抓手，以“提升教师素养、促进区域教育均衡”为目标的片区线上联动教研活动。会议由刘松亮主任主持，借助网络直播，以在线研讨的方式进行。会议分为四个板块，一是胶州市向阳小学五年级臧珍老师进行《长方体的认识》直播课堂展示，二是进行互动评课，三是经验交流，四是活动总结。 首先臧珍老师和大家一起分享了《长方体的认识》的视频课。她结合本节课就在给学生直播、答疑时，哪个地方需暂停、解惑、强调、补充；以及解什么惑、强调什么、补充什么等问题进行了详细的讲解。接着参会老师们进行了互动评课。 然后由向阳小学的王瑞仙老师进行的《有效利用名师资源，实施“双师”教学》的经验交流，内容为：一、双师课堂教学模式提出的背景；二、“双师教学”的内涵与优势；三、双师教学在小学数学中的创新策略；四、有效利用名师资源，实施双师课堂；五、双师教学的展望与思考。让我深刻体会到双师教学模式的发起，作为一线的老师，能尽快把“学”和”习“做深、做透。 最后，刘松亮主任做了会议总结，他强调老师们要适应当前形势，认真研究每一节课，在名师视频资源的指引下提升线上与线下教学教研能力，合理高效的利用名师课堂资源，减轻教师与学生的负担，确保教学质量优质高效。 通过本次活动，让我再次审视自己的课堂教学，特别是在“双师课堂”崭新的教学模式下，更要认真钻研教材，了解学情。更多地去关注学生的思维的发展，能力的提升，关注潜能生的转变，让数学教学更有味道。 名师引领 ,魅力课堂 臧老师执教这节资源课给我印象深刻的是对整节课的把握，臧老师适时停顿讲解，调节授课节奏，面对面和学生沟通弥补了任课教师和学生沟通不足的问题，这样有效避免一些学生跟不上教学思路，也不会丧失听讲的兴趣。例如：在研究棱的特点时，臧老师先让学生根据自己搭的长方体框架独立研究，汇报时，臧老师步步深入：先肯定了第一位学生能准确清楚地数出12条棱，接着提问：还有不同的研究结果吗？学生接着回答，对棱相等。这是更进一步的数学思考，对于这个回答臧老师没有给予评价，只是说:“是这样吗”又将学生的思维迁移到空中课堂，让学生集中注意力，听刘老师的讲解，从课堂中寻找验证自己的答案，从而明确棱的特征。老师适时的停顿、提问，给学生充足的探究时间，线上线下及时的转换，让学生带着问题、顺着思路在空中课堂中寻找答案，验证自己的发现，实现了线上线下双师教学的完美结合，大大提高了教学效率。 “一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，名师的资源是宝贵的，我们也会根据本班学生的特点采取适合的方式更好地应用，从而让学生更受益，让咱们的教学更有效。 ——向阳小学陈淑萍 　　通过今天的学习，我收获很大，首先听了臧老师的课《长方体的认识》，臧老师对名师资源课适时的停顿，讲解，调节授课节奏，课堂效果非常好！整节课非常关注学生知识的学习过程，给学生充足的时间去观察，思考，建立长方体的模型，并且关注学生思考过程，让学生有序的思考，练习题的设计非常到位，通过练习，培养了学生的空间观念。然后，我们又听了王老师的讲座—有效利用名师资源，实施“双师教学”，我明白了双师教学是把名师授课与实时辅导完美结合的高效学习模式，在讲课过程中，我们要灵活控制名师课堂的速度，及时解答学生的疑惑，增加学生的思考和练习的机会，及时进行师生互动，充分利用名师课堂中的教学内容和习题，当然，我们课前也要好好备课，课后要好好反思，这样才能有效的利用名师资源，实施“双师”课堂。 ——马店小学高丽君 　　课堂一开始臧老师便用多媒体展示生活中长方体的图片，更加形象直观，使课堂效果更好。这节课臧老师多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸、比一比等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 这节课臧老师让学生想像至少保留哪几条棱才能想像出原长方体的形状大小，在老师的精心设计的组织引导下，观察、操作、想像各种感官协调作用，长、宽、高依然不再是一个名称了，而是决定长方体形状的重要要素，这时再讲授长、宽、高就水到渠成了。在这一环节中，学生的想像力、观察力、分析能力及空间观念均能得到有效的发展。——马店小学潘彩燕 《长方体的认识》学习体会 听了臧老师的《长方体的认识》这一节课,我个人认为本节课的最大亮点是臧老师以名师课堂为辅助，打造双师课堂，课堂设计新颖，关注学生,气氛活跃，具体表现有以下几点： 1.关注学生的学习 过去教学概念知识，往往通过老师简单的讲解让学生掌握这种概念，这是一种应试的手段、一种静态呈现知识的方式，不利于提高学生个体的学习动力和能力。有人说过“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在这节课中臧老师紧扣教学中有利于发展学生思维的因素，在培养学生的学习能力上下功夫。放手让学生自己参与学习活动，引导学生在动态的过程中感悟规律，从而在这些过程中获得积极的体验，学会思考，这正是“学科本位”转向“关注学生”的一个方面。如在揭示“长方体相对的2个面形状相同，大小相等”的特征时，臧老师运用“观察—思考—操作—验证—再实践”的形式，把过程体验放在首位，以学生的实际为切入口，从而展开教学，真正关注学生的学习过程。 2.关注学生的自我反思意识 数学学习过程的自我把握、自我反思和自我调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。臧老师重视引导学生根据自己的“学习期待”，强化“自我反思”。在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。教学中学生提出的问题，力求由学生解答，臧老师及时抓彩，根据学生的思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能，整节课学生你一言、他一语，生动活泼，其乐融融。 3.关注学生间的合作学习 “新基础教育”提出了学生间有“差异性”的观念，怎样合理利用差异这个资源？孔子曰：三人行，必有吾师。在充分承认学生之间存在差异的情况下，臧老师实行分组学习，通过学生间互相合作，来倾听他人的声音，去感受不同的思维方式和解决问题的策略，学生的学习会更有效。如探究长方体的特征时，多次开展小组合作学习，小组交流得出结论，又在全班交流，扩大了学生的交流面，促进了生与生、生与师之间的交流。通过合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、互相提高的效果，最后在各自发现和补充的基础上，学生领会了长方体的特点。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，学生从被动接受知识变为自主探索、合作学习。听完这节课，我深深体会到臧老师的用心，也相信这些学生的学习能力会得到不断地提高，但学生是具有鲜活生命的个体，正是他们创造出了这个丰富多彩的世界。以后，我们该怎样进一步关注他们，这还需我们不断地去挖掘、探讨、创新。——杜戈庄小学房莉 　　本次活动立足“双师”课堂教学示范与培训引领，具有很强的实效性，实现了教学资源的共享，推进了区片内学校之间的有效沟通和交流。