<p> “欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路。为了营造良好的阅读氛围，在学校领导的倡导和支持下，我们老师们一直在学习，汲取书中的养分，持续地充实自我，时值月初，今天我们八个读书小组的老师相聚一起，分享交流。</p><p> 6月4日早上八点，体音美英语和综合组的老师们提前来到阶梯教室。本次读书交流会由王贤雅老师主持，首先本组老师结合所读书目绘制出一幅思维导图，针对所读书的内容和收获，每组推选出两个老师发言。</p> <p> 李政老师分享《与往事握手言和，对未来温柔以待》一书中作为一种比较普遍的病态社会心理，蚕食掉生命的激情。就像故事里园艺师佐田，他在压抑自我的过程中，活得就如同个机器，而失去生命活力的他，其实内心也是渴望能够带着激情面对生活的。实际上，我们每个人也需要通过某个契机，来疗愈自己内心的创伤。</p><p> 当我们能够尝试着，与那些负面、消极的事情和平共处，尝试着正确释放阴暗的情绪时，我们的人生，才能够真正明朗起来。</p> <p> 朱丽娟老师说《正面管教》这本书花了大量的篇幅介绍如何用开班会和家庭会议的办法，让孩子自己想办法解决问题。这种教育方法肯定是满足正面管教的四条公理化定义的。首先，你只有做到和善而坚定才能让孩子们和你达成共识；其次，让孩子们参加解决问题，而不是处罚和说教，带给孩子价值感和归属感；再次，孩子自己想出的办法，她也愿意长期遵守；最后，能够培训孩子积极解决问题的良好品格。</p> <p> 6月4日10点整，语文组的老师准时到达指定地点，就共读书目《学习、教学和评估的分类学》进行阅读分享，本次读书交流会由秦慧敏老师主持。</p> <p> 杨慧霞老师分享强化的测量与评价功能,主要体现在有可能根据不同的知识类型来编制不同的测验题目。比如记忆性的事实性知识,应该通过提供线索让学生再认和回忆来评价;理解性的概念性知识应该通过让学生举例或分类来评价;运用性的程序性知识则应该通过学生的符合条件的操作来评价。</p> <p> 司燕燕老师分享：《学习教学评估分类学》让我想起最近的复习课中的“归类教学”。即按照小学语文教学中“字、词、句、段、篇”进行归类教学。具体做法是：针对语文学科教材，以单元为学习切入点，进行“生字归类学习”、“好词佳句归类学习”、“精彩段落讲解”、“课文例文简要分析”。这些基础题既面对全体学生进行强化训练，又可以帮助学生总结学习方法，同时提供一定量的训练题目，把语文基础知识夯实。</p> <p> 黄丽娜老师谈到对一名教师来说，上课是主旋律，课堂是主战场，要在课堂上要完成什么计划，达成什么目标， 必须放在最重要的位置。一般情况下，一个人想到哪里——不管是到单位上班还是去超市购物，在走出家门之前， 她总是很明确自己要到哪里去、又通过什么样的方式去。如果不想好，她不仅可能误点，甚至还会闹出南辕北辙的笑话，这就是有目标和没有目标的差别。</p> <p> 6月5日10点整数学组的老师准时到达阶梯教室，对自己所读书目进行阅读分享，本次读书交流会由张惠莉老师进行主持。</p> <p> 老师们认真的绘制自己所读书目的思维导图</p> <p> 冯战现老师分享《思维导图手册》书中思维导图应该画的活泼、多彩、清晰，这样看起来会更有吸引力、更动人，也更令人难忘。激发发散性思维和高度创造性思维，像连接分支一样，箭头的大小、形状和维度也是多变的，思维导图条目画的越大，视觉冲击越强烈，越容易被记住，坚持做思维导图日志，让思维导图成为日常生活中的一部分，可以用一本练习册。</p> <p> 王晓青老师分享从《苏东坡传》一书中感悟到真诚的友谊永远不会特别表白的，真正的好朋友彼此不必通信，因为既是对彼此的友情信而不疑，谁也不须要写什么。一年分别后，再度相遇，友情如故。</p><p> 这句话是对深厚友谊的阐述，在我们的生活中，真正的朋友一定是极少数，因为友谊是需要经得起考验的，即便是不通信交流，在心里也会彼此惺惺相惜。</p> <p> 一本好书，冲击着读者的心灵。一本好书，可以让颓废的心灵得到鼓励；让忧伤的心灵得到抚慰；让迷惘的心灵得到指引；让死去的心灵，得到气息…</p><p> 人生，因心灵的健康而健康！但愿天下的人都有一颗美好的心灵。但愿书让心灵的土壤植满晶莹的种子，传递心灵深处那份特有的灵感，让宽广的胸膛飘满温柔的花瓣，绽放心灵之光！</p>