共商、共建、共享——文昌小学基于课例研究的备课范式

宿豫区文昌小学

集体备课是教师之间经验的共享和集体智慧的生成,有利于创生开放合作的教师文化。文昌小学结合实际情况,制定了“集体备课,资源共享,个人加减,整合促进”的校本教研模式,把课例研究融入集体备课中,以研究推进教师的教学行为,把教师集体备课建立在个体备课基础上,严格备课规划和考核制度,通过“共商、共建、共享”,形成更好的教学案例,为课堂服务。 <p>  各学科分学段进行集体备课时,将集体备课和课例研修相结合,集体备课活动分为三个环节进行:</p><p> 初备,主备人备好一课时的课例教案,组内各教师提前熟悉主备人的教案,主备人进行10分钟的演课教学。</p> <p>  研讨,组内成员围绕单元主题设计和演课对主备人的教学设计有重点、有针对性地进行交流探讨,互相补充,并且做好集体研讨的记录。</p> <p>  完善,主备人根据集体研讨形成的意见进行整理、完善,完成执行教案。</p> <p>  每次集体备课后由主备教教师上一节研讨课,上课后分学段再次进行研讨,针对课堂,发现问题,解决问题,总结教学经验,从而提高课堂教学的效率。</p><p> 组内教师能针对班级实际情况进行个性化处理,并根据教学中存在的问题及课堂生成做好教后反思记录,促进今后教学的开展。</p><p><br></p> <p>  教学是教师的主要教学任务,教研也是教学过程中的必要元素之一,把握好教学和教研之间的关系,以科研促进教学,方可实现学生的可持续发展。</p> <h3>  </h3>

备课

教学

主备

集体

教师

课例

研讨

教研

组内

教案