幼小衔接之无缝对接【家长指导篇】——小班生活指导

红胜幼儿园

“幼小衔接”学的是什么？华美时岱学前教育的李美华老师认为，“幼小衔接”衔接的是如何让小朋友拥有良好的习惯、思考的习惯以及学习的兴趣，帮助孩子顺利完成第二次“断奶”。 在幼小衔接这个问题上，很多家长都认为这是大班才应该考虑的问题，跟中班和小班有什么关系！其实不然！因为在家长心里，幼小衔接无非就是让孩子提前学习一些小学的知识，这样孩子上了小学才能赶得上。这是一个多么可怕的误区啊！幼小衔接并不是让孩子提前掌握超过他们年龄发展特点的知识，而是要给孩子培养良好的生活习惯和学习习惯，这才是至关重要的！所以我们需要从小班开始就开展幼小衔接工作！那小班该如何做好幼小衔接呢？ 　　今天，我们先来了解最基本的自理能力。生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。那么自理能力到底包括哪些方面呢？小班幼儿应学会顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡。1. 要学会自己独立地上厕所，不要家人的陪伴。2.进餐的时候要会自己吃饭，而不是家长地喂食。3.明白饭前便后要洗手，时刻数理健康的意识。4.明白劳累要休息的道理，学会每天中午午睡，有益于孩童成长。5.自己学会穿脱衣物和鞋子，能自己如厕。 　　生活自理能力是一个幼儿进入学校最基本的能力，所以我们需要从小班就开始培养。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。 1.培养生活自理能力能帮助幼儿养成好习惯。 培养幼儿生活自理能力就是要求幼儿自己的事情自己做，并且幼儿自理能力的提高也需要一个漫长的过程。因此，教幼儿养成自理既能的过程就是幼儿形成良好习惯的过程。养成好习惯幼儿将终身受益。  2.培养生活自理能力能促进幼儿上肢动作发展 幼儿动作的发展必须通过操作活动来实现。而幼儿生活自理技能的学习提高,主要就是通过幼儿亲自动手来完成。在学习、练习的过程中,幼儿要用小手进行抓、握、提拉、拿、按、拧等大动作,而在扣纽扣、拉拉链、系鞋带、收拾小玩具等活动中,幼儿的小肌肉群又得到了更精细的锻炼。因此,幼儿在进行生活自理技能的实践活动中发展了上肢动作的协调性和灵活性。  3.培养生活自理能力能促进幼儿的独立性发展 我们生存教育的根本在于培养幼儿的独立性。有独立性的幼儿才会更主动、更自信、更认真、更勇敢,也更有责任感。在幼儿学习生活自理的过程中,我们首先强调自己动手操作,这本身就是对幼儿独立意识的培养。有了独立意识,幼儿就会努力地独自完成一件事,久而久之,幼儿的独立能力也就提高了。幼儿学会独立思考,独立处事,遇到事情就会有自己的主见,也就形成了不依赖他人的好习惯,这对幼儿进行更深层的学习和交往都有极大的帮助。  4.培养生活自理能力能增强幼儿的自信心 自信心是一个人获得成功的重要条件。幼儿时期是培养幼儿自信心的关键时期。幼儿常常会在学会一项技能的时候,自豪地说:“老师,我会了!”老师也会回应:“宝贝,你真棒!”在这种发自内心的自我肯定和他人的热情鼓励中,幼儿体验到了成功的喜悦和乐趣,大大地增加了自信心。生活自理能力随着幼儿的年龄增长在不断提高,幼儿也会在这个过程中积极主动地尝试获得成功,再加上老师的正确评价和鼓励,会让幼儿不断感受“我长大了,我能行”的愉悦情绪体验,从而不断增强自信心。  　　运用多种手段和形式，促进幼儿生活自理能力的提高1．通过形象生动的故事，来强化孩子的自理能力 故事对孩子具有无穷的魅力，故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子，因此，家长可以经常给孩子播放关于自理的动画片，讲一些生动有趣的故事。例如：故事《特别的礼物》：故事中小兔西西不爱劳动，兔妈妈每天要烧饭、洗衣，还要照顾西西：喂饭、穿衣，最后妈妈累倒了。小动物们都拿自己劳动所得的东西作为礼物送给兔妈妈，小兔哭了，因为她平时从不劳动，最后在朋友的帮助下，它在野外挖了一个大萝卜送给妈妈，妈妈高兴地说：“这是我收到的最好的礼物”。通过故事，孩子懂得了只有自己劳动得来的礼物，才是最好的礼物。我们可以通过这些文学作品中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响孩子，培养孩子的自理意识。 2．运用简短有趣的儿歌，激发幼儿对自理简单的兴趣。 3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主。他们的模仿性强，儿歌内容简单、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。例如：《吃饭》吃饭时坐端正，左手扶着碗，右手拿调羹。一口一口往下咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。《洗手帕》两只小手本领大，抹上肥皂洗手帕。清清水里洗一洗，小小手帕干净啦。《自己刷牙》小牙刷，手中拿。挤牙膏，轻轻刷；上下刷，里外刷，清水漱口露白牙。《叠衣歌》关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边模仿，逐步掌握了这些本领。 3．通过定期的奖励，增强幼儿自我服务的信心。 随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以增强幼儿自我服务的信心。家长可以创设 “能干宝宝”奖励机制，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，得到多少个红星后，爸爸妈妈将一起带孩子出去玩一天。 　　首先就要培养孩子们的生活自理的技巧，比如教给孩子们如何穿衣服、脱衣服、扣扣子、系鞋带儿等等这种生活中的小事，总之家长们一定要放手，让孩子们大胆的去尝试，而不是事必亲躬替孩子们来做。 　　其次家长应该学会放手，不要什么都替孩子来做，同时还要提高孩子们的生活自理的意识，幼儿独立发展也是一个人成长过程中必须要经过的阶段，这个时期将会出现最初的自意识的关键时期，要告诉孩子，自己可以做，自己能做这样的独立意识。 　　最后，家长要多鼓励幼儿，让幼儿品尝成功,进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时,口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心,成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力,无法达到预期目标时,我们要耐心细致地引导,还可辅以鼓励性语言(如“你行的”,“我相信你会干好的”等),必要时我们还需协助幼儿实现成功,以免挫伤幼儿积极进取的精神。 　　在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是个漫长的过程。家长要充分认识孩子生活自理能力和习惯养成在孩子一生发展中的作用，明确目标，家庭成员对孩子要求一致，同时要为孩子提供独立的生活用品、创设一个适宜幼儿习惯养成的物质环境。同时要为孩子创设一个轻松、愉悦的精神环境，一方面家长要为孩子做好示范作用，另一方面要为孩子创设锻炼的机会，在孩子操作的过程中，家长要不包办、多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待。只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。