<h1>时间：2020年6月4日星期四<br>地点：录播室<br>主备人:肖丹老师、刘鹏老师<br>参加人员：二、三年级组全体数学老师</h1> <h1> 这个月，我们告别了春天，给了夏天一个结实的拥抱。5月随风而去，6月翩跹而来，面对时光的变迁，为了打造高效课堂，提高课堂效率，促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力和学校整体的教学水平，在学校教导处安排下，我校每两周要举行一次单元集体备课，胡校长要求教师要找准教学基点，课堂教学中把握各层次学生教学，重视自身教育教学成绩的提高，要积极参与学校组织的各种教学活动，借助学校为大家创设的平台，激励自身，不断提高业务水平。教师们精心准备，都积极展示各自的风采，我们二、三年级数学老师今天齐聚学校录播室一起探讨，一起交流，一起学习研讨课题《小数的大小比较》与《克和千克》。<br> 学习就像爬山，爬上这一座头，还有另一座更高的山，永无终点。</h1> <h1> 二年级刘鹏老师这次主备的是第八单元《克和千克》，刘老师在具体的生活情景中使学生感受并认识质量单位克与千克，初步建立1千克=1000克的观念。在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识 。真正做到以学生为本，不断培养学生在实际生活中的数学运用能力。随后，黄容老师和曾敬老师对刘鹏老师的备课展开了积极热烈的探讨，通过备课组的讨论，及时解决在教学中发现的问题，调整教学进度和要求，使教学更符合线上教学的实际。<div> 三年级主备人肖丹老师针对自己的备课思路与教学设计理念，对这节课进行分析，为了增添数学的趣味性她在网上搜集了有关小数的历史发展资料。我们在数学中常用的小数,直到400多年前的17世纪还没有一个统一的写法。16世纪比利时人西蒙斯芬这样表示小数点,如8.78表示成8(0)7(1)8(2)。后来到了17世纪初,英国人威廉用的方法是8L78。我们现在用的小数点是17世纪英国人约翰·威廉思创造的,他用一个实心的小圆点来表示小数点。由生活实例加深对小数内在含义的理解,并在此基础上比较小数的大小会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义。先比较小数点前面的部分,小数点前面的部分大的那个数就大;如果小数点前面的部分相同,就比较小数点后面的部分,小数点后面的部分第一位上的数大的那个数就大……<br></div></h1> <h1> 最后老师们激烈讨论了教学中存在的疑惑！<div> 朱子云老师：这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但是在设计时忽略了学生的整体参与。 朱子云老师在讨论中还说道数学来源于生活，又应用于生活，在课堂教学中要多和实际生活相联系，多举些生活中的例子应用于教学。利用孩子身边比较熟识的事例来进行教学，更能够调动学生们相互学习相互交流。<br><br> 黄蓉老师：评价性语言太过单一,不能及时地给予学生鼓励,也就是没有起到调动学生积极性的作用。她还畅谈了一下如何教育后进生，如何与家长沟通的教学心得，得到了我们的一致赞赏。学生的进步是一个长期的过程，我们不能心急，不能一蹴而就。<br><br> 曾敬老师：有的地方不应讲得太多,应该充分发挥学生的主体作用。在课堂上教学时要多鼓励孩子，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。<br><br> 黄琳老师：教材第93页例2给出了四位同学参加跳高比赛的成绩,都是以米为单位的小数,要求学生根据这些成绩给他们排出名次。例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较,另一种是化成分米来比较,还有一种是利用卷尺,根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的结果,则留给学生自己填写。<br>例题下面的“做一做”让学生看图比较两组小数的大小。图中用一个正方形表示“1”,用正方形中的阴影部分表示小数。可以先让学生说说,一个正方形表示什么,然后让学生自己看图在空格里填上关系符号。<br><br><br></div></h1> <h1> "学无止境，教无止境，研无止境"，在本学期里，我们二、三年级数学组的老师们定会乘风破浪、勇于开拓，大胆创新。我们相信，我们众志成城，金石为开，没有什么事情可以难倒我们；我们相信在所有数学老师的共同努力下，我们清溪实验学校后期数学教研之路会走得更稳更远！</h1>