小学低年级生字记忆方法

百草园素质教育

小学低年级学生生字记忆方法的研究一、问题的提出（一）理论背景《语文课程标准》要求小学低年级就要认识1600－1800个常用汉字，会写字800－1000个。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高识字的能力，增强识字的效果？《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。（二）现实背景我班学生在学习生字时，有的学生生字记得快，忘得也快，往往学了后面，忘了前面；学过的生字，按顺序一般可以很快认读，如果把这些生字打乱或单独抽出字来，有的学生就不认识了；写字时多写一笔或少写一笔。通过长时间的观察和思考，我发现这些问题与识字方法、学生书写生字的态度不够认真，复习不及时和识字的兴趣不够高有关。二、概念的界定记忆是人脑对经历过的事物的反应。人们过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。从信息论的观点出发，记忆就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。根据记忆内容的变化，记忆的类型有：形象记忆型、抽象记忆型、情绪记忆型和动作记忆型。什么是生字？现代汉语词典上说：【生字】——不认识的字。一般人都把首次接触，还不能读出字音，说出字义的字叫生字。按照语文教学的常规理解，生字就是那一课还没有学习过，还不认识的字。所谓生字记忆，就是学生对原本不认识、不会写的字在头脑中留下痕迹，以后还会再现出来。三、已有研究及成果徐光华在《新课程理念下小学识字研究指导》中认为：要想使学生生字记忆快而长久，就要激发学生的积极性，如谜语识字法、故事识字法等。我认为激发学生的识字兴趣固然重要，但学生的写字习惯培养是不容忽视的。何丽芬在《小学识字方法研究》中认为：识字要体现大语文观，提倡利用校园文化识字，生活中识字等。我认为让学生在生活中识字重视了课程资源的开发，但它不是识字的主渠道。王洁老师在《低年级识字能力的培养》一文中比较全面地阐述了培养小学低年级学生识字能力的一些做法，非常值得我去借鉴。他的具体做法有：一、先预习再随文识字；二、寻找方法、掌握规律、自主认字；三、发挥“主人”意识，培养识字能力；四、创设轻松愉快的学习环境，让学生在活动中识字；五、字词句同步训练识字；六、鼓励学生用自己独特的方法识字；七、在阅读、运用中巩固识字；八、引导学生在生活中识字。四、研究方法行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为目的的研究方法。为了更全面的了解学困生在生字记忆方面的情况，我对学困生家长进行问卷调查来了解学生生字掌握不扎实的原因。问卷内容如下：1、您的孩子家庭作业中错别字 a很多  b很少  c没有2、您认为孩子的字写得    a漂亮  b工整  c潦草3、您认为孩子易错的字是   a笔画多的b同音字 c形近字 d其他原因4、您在家里给孩子听写的情况 a经常 b偶尔 c从不听写5、子在家里看课外读物的情况 a经常看 b偶尔看 c从不看6、孩子写字倒插笔的情况   a经常  b偶尔  c从不（要求：将选择的答案符号圈出，每题只许选择一个答案。）五、指导低年级小学生掌握生字记忆方法的具体措施课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。有的学生到了中高年级，写起作文来错字连篇，使人读不明白他究竟在写什么，归根结底是低年级识字的基础不牢固，没有掌握好的生字记忆方法。还有的学生语文成绩差，看看它的试卷就会发现，到处都是错别字。由此可见，掌握生字记忆的方法有多么的重要。（一）指导学生认真写字是记忆生字的基础班上有的学生字迹非常潦草，我根本看不清他在写什么；有的学生写字时缺一笔少一笔的现象时有发生；还有的学生把横折钩写成横折等。主要是由于学生没有养成良好的书写习惯，对于字的基本笔画掌握的不够扎实。我认为在识字教学中不光要让学生会写生字，更为重要的是能让掌握字的间架结构，把字美观大方地写出来。为学生记忆生字打下一个坚实的基础。1、我在教学生写第一个生字之前，先要教会学生认识田字格：左上格  右上格  左下格  右下格  横中线  竖中线  这样，为师生之间的交流扫清了障碍。2、学生写字之前，我要引导学生认真观察田字格中的范字，让学生说一说生字的每一笔在田字格中起笔和止笔的位置。3、最后，学生按自己观察到的内容把生字写出来。这时我总是在学生间巡视，发现写得好的学生，我会及时地表扬，发现字的结构掌握不好的学生，我会手把手地教，进行指导。4、评一评，这一环节也非常重要。主要采取同桌互评，集体评，评价时我总是引导学生多说优点，因为这样可以保护学生写字的积极性。5、每节识字课都评出本节课的小书法家。（二）及时复习是记忆生字的保证班上有的学生学习生字时记住了字形，但是如果过几天再让他写，他又不会写了。还有的孩子按顺序写会写，打乱顺序就不会写。我们知道，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。输入的信息在经过学生的注意过程的学习后，便成为了学生的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了学生的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。因此，组织学生及时有效的进行复习非常必要。1、在教生字时，我先有意识地复习与本课生字有关熟字，运用熟字作为部件来分析生字的字形。如：学习生字“菜”时，先出示以前学过的生字“采”，让学生读出字音并组词。然后给这个字加个草字头，让学生读出字音，这种记忆生字的方法也叫熟字加偏旁变新字。此外，还有换偏旁变新字，如给“怀”换个提土旁就是“坏”；加一笔变新字，“王”加一点就是“主”；减一笔变新字，“兔”减一点就是“免”。2、在听、说、读、写的练习中，尽可能地让生字反复出现，对已教过的生字词，有意识地在教师和学生的说话中运用，使学生在听的过程中，不断刺激，强化记忆，巩固识字。如我班的每位学生都有一个词语积累本，本上记录的是我们学的每一课的每一个生字所组的词语；每学完一课的生字，我都会让学生用上这课新学的字词说一两句完整的话，并写出来。3、复习要分散，经常进行。如：学习完一个单元的字词，我总是要和学生共同找一找本单元的形近字和同音字，并给这些字组词。（三）激发识字兴趣是记忆生字的催化剂兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。我在教学中总是想方设法地调动学生学习生字和记忆生字的积极性，使他们对所学内容感兴趣。1、组织课堂游戏，活跃气氛，激发学生识字的兴趣我让学生在家长的帮助下制作牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。2、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性①儿歌识字法：如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。②字谜识字法：如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”③故事识字法：如教学“休”时，可编成故事：一个人干活干累了靠在树上休息。3、运用多媒体手段，激发学生识字的兴趣每节课中间休息时，我会把孩子们自制的图文并茂的卡片在多媒体上进行展示。六、研究结果1、班上学生都能在写字之前认真观察范字，然后按照正确的笔顺写出汉字，掌握了基本的书写技能，养成了良好的书写习惯。在学校组织的作业评比活动中，我班学生的作业受到了学校领导的一致好评。2、识字教学课上得有声有色，学生们都能用自己喜欢的识字方法进行时识字，效果好。我上的一节识字教学课获得了校际评优课一等奖。3、在期末考试中，我班只有一名学生在“看拼音，写词语”一题中失了分，在其他考察字词的题型中也鲜有失分，失分率明显低于同年级其他班。语文平均分高于年级平均分七分。七、反思和后续研究1、 经过一个学期的研究，我逐步摸索出一套适合低年级小学生掌握的生字记忆方法。但对于班上的个别学困生效果不够明显。如有的学生写字总是不按笔顺写；还有的学生同音字总是分不清。在今后的研究中，我还要逐步探索出针对学困生行之有效的记忆生字的方法。2、 在以前生字记忆方法的研究中，教师的主导地位比较明显。识字方法以我的引导和总结为主。随着同学们年级的增高和识字方法的逐渐积累，我要尝试着在识字教学过程中，让学生自己总结出识字方法，这样，记忆效果会更好。我这个课题的研究时间较短，还有一些需要进一步深入研究的问题，在今后的工作中，我要进一步思考，如何进一步改革课堂教学，研究出更好的适应低年级学生的生字记忆方法。