对话—分享互学—提升——佐藤学学习共同体线上交流发言精选

天道酬勤

2020年5月28日至29日，在敖汉旗“教育系统后备干部和校长'双学‘行动培训班”上，聆听了赤峰市基教科刘学民科长的讲座《走向学习共同体建设——为了每个人的生命创造》，在经历了“倾听——串联——反刍”的学习过程后，对佐藤学的学习共同体有了更深的理解和认识。于是，借助“佐藤学学习共同体”的微信群，和同事们一起探讨，交流，对话，分享，教育初心再一次被唤醒，教育智慧再一次被点燃，我们醉心于这营养丰富的思想大餐—— 分享学习材料，提出思考问题—— 王凤学: 学习共同体建设，对于我们来说是新型教学观念的转变，是新教学理念的建设，我认为对共同体的理解对于我们一线教师来说并不难，如何实现合作、探究、对话，把时间多留给学生，教师怎么引导、帮助、点拨是关键，如何让教师走下讲台，与学生形成平等、和谐、互动的课堂关系是建立学共体的条件，改变评价方式、方法是学共体进行深度的保证。总之我们的观念得改改了，教学方法策略得改改了，和学生家长的关系得改改了。 不论哪次课改，哪种教学模式，宗旨都是让学生能够主动积极地学习探究，变知识为能力，变被动为主动，也就是提高学生综合素质，现在流行说法是提高核心素养，但对于我们一线教师来说，让学生学起来，让学生产生学习兴趣，乐意学，不出现弃学的，这就要求我们在做法上、说法上、想法上有什么变化。 田淑琴: 什么是学共体的课堂？以倾听和对话的为主旋律的课堂！不是教师个人“独白、独奏”，而应是师生、生生协同互助齐奏的交响乐！倾听是一种尊重，倾听是一种美德，倾听方显平等。“认真倾听孩子们的发言，就是赋予他们尊严的过程，也是缔结信任的过程。不仅是孩子，能够以自己独特的方式生活，能够被他人所接受，这种感觉对任何人来说都是很重要的”。好的倾听也是一种爱和关注的体现。“言为心声，”倾听孩子们在学习中的真实感受，倾听他们内心的渴望，还给孩子课堂上的话语权。变以往的“我讲你听”为“你讲我听”，让孩子们由被动的接受者变为主动的思考者，自由的倾诉者，真正落实“以学生为中心”，构建民主主义的教学生态，唤醒孩子们学习的热情，点燃孩子们参与的激情，实现师生的平等交流，在对话中进行知识共建，这应该是我们所追求的理想的课堂生态。教师转身的关键是思想的转型和观念的转变，这也许很难，但是，只要我们认识到位，勇于接受改变和挑战，学习共同体助力，同行向远！ 马广辉: 看了三遍，懂了表面上的意思，感觉佐藤学咋那厉害呢，一下子就戳中了教育的要害，扎的我们教师心疼，反思一下该咋做呢？要想变先从自己开始，学共体为我们提供了平台和机会，对自己下手狠一点，未来可期！ 纪宝成: 看了佐藤学关于“学习共同体”的解读及他的13条精彩观点，结合我校“青蓝工程”汇报课的听评课，我认识到在课堂教学过程中，我们只是注重让学生学会倾听，却忽略了我们作为教师更应该学会倾听，用心听孩子们的说法和想法，让学生去经历学习、思考和探索的过程，这才是真正的把课堂还给了学生。观念是必须改的，教法是必须去实践的。田淑琴回应:@西篱菊蕊把所学和听课感悟有机结合，理解了学共体的本质，教育的本质[强][强][强] 李宗兴: 课改的最终落脚点是提高课堂质效，让学生产生学习兴趣，让学生主动学习探究，变知识为能力，提高学生综合素质核心素养，达到教是为了不教的最高境界。授生以鱼，仅供一饭之需，授生以渔，才能让学生终生受益，学生的大脑是需要点燃的火把，学习的过程是一朵云推动另一朵云，教师如能善于引导，启发思维，倾听学生表达，鼓励欣赏学生，课堂就会变成师生共同合作学习的场所，相互尊重，相互倾听，相互储备，相互碰撞，呼应起来的交响乐课堂，就是教学的最大妙趣所在。 杨显华: 教育的初心就是要打造幸福的课堂，让学生成为学习的主人，让学生心情愉悦的学习，让每一个孩子都有所发展。学共体的课堂应该是温润的课堂，是以倾听为主的课堂，通过学生、同伴之间的相互配合、相互帮助、相互促进来共同学习，通过集体构建达到共同发展，向着真实学习、深度学习发生的课堂不断努力。倾听，就是去感受学生在学习过程中“走”的过程，走得是否合适，有没有走歧路。当然，倾听只是教学活动展开的基础，并不是教学活动的全部。只有通过倾听了解学生的思维、情感的走向，才能有教学上的灵动与机智，也才能促使学习真实地发生。 曲凌珠: 相互倾听，其中的内涵应该很丰富吧？我的理解：教师倾听学生的声音，前提是学生要有机会发声有意愿发声。这就要求教师要给学生发声的机会，引导学生有发声的意愿，甚至要教会学生有能力表达自己的想法。学生也要学会相互倾听，首先要学会尊重别人，别人表达意见时，该是认真倾听，听要点听自己的关注点同时有自己的思考。田淑琴@阿凌对，认真倾听是对别人的一种尊重，也是一个人良好素养的体现。对教师而言，倾听会让我们掌握学生真实的学习状态；对学生而言，倾听是交流对话的前提。倾听时的关键是一定要边听边思考，在思考中明辨。以前的小组合作学习，学生在听完别人的表达或展示时，往往只是单纯的“听”，“听”结束了，思考也就停止了，只是为听而听，而学共体的课堂中的倾听是为学而听。 王素洁: 我对第3条的理解：教育不仅仅局限在学校之内，还应与家庭和社会相联系，所以学校还是家长与市民共同合作学习的场所。涉及到我们自身的主要是如何实现学生共同合作学习、实现教师共同合作学习。联系第2条，“同步教学”是为适应经济发展而有效“生产”人才的，没有真正关注到人。而学习共同体则倡导课堂是“倾听、对话”的过程，倾听的前提是充分的尊重，让学生敢于表达自己的意见，甚至敢于说出“我不懂”。田淑琴: 如果孩子在课堂上敢于坦诚的说出“我不懂”，“我不会”，真正的对话也许就拉开了帷幕…… 张晓缤: 倾听、合作、交流都是构筑和谐课堂的骨架，合作学习的前提是建立“相互倾听”的关系，“倾听”正是教学中师生活动的核心，是促成合作学习的关键。只有师生间建立“倾听”的模式，才能完成真正的平等“对话”以及师生间的相互合作，而不是单方面的单方面的输出或接受。@必胜兔 对“倾听”的内涵与实质把握很准，解读到位 韩殿彪: 教而不言，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。研读了佐藤君的教育理念，深思了各位领导和同事们的体会、见解。受益良多[抱拳][抱拳] 教师，实际上是一个掏东西的职业，不学习，不研究，吃老本，就会掏空。教育天地的太阳，每天都是新的，不学习，不研究就无以“立教”。我们要在教学中研究，在研究中教学，使教学与研究“共生互补”。这也许就是我们急需作出的改变，我们身为师者，不能置身于学习活动之外，要俯下身子走近学习的主体；敞开心扉走近育人的帮手；静下烦躁去领会新时代背景下的顶层设计……真正让自己成为“学习共同体”中的一份子。 我们努力行走在“研究型”教师的路上，践行义不容辞的责任和义务，不辜负家长、学校、社会对我们的希望…… 田淑琴@韩殿彪把做教育当成一种情怀，一种内心的坚守和态度，用心经营，享受教育的幸福！ 吕松燃: 通过最近读佐藤君的教育理念，使我认识到了自身教育教学中存在的问题，同时也吸收到了很多宝贵的建议。古有云：‘独学而无友，则孤陋而寡闻’ 如果学习中缺乏学友之间的交流和切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。我发现，古今中外，许多善于读书并且成大器者，大多都十分重视结交学友，并在讨论与交流中受益匪浅。从我们自身经历的生活上的转变来看，过去的人们家里如果有一台收音机来听听新鲜事～已经是‘地主’级别的家庭了。而现在，功能单一且没有新鲜感的收音机已经被淘汰，我们有了更高级的液晶彩电、平板电脑、智能手机……等等各种多媒体工具来为我们提供服务，让我们第一时间获取最新鲜的国内外大事和新闻趣事。 所以我们作为传道授业解惑的人，在这个千变万化的信息化时代，就更应该改变传统的收音机式的教育思维和教学模式，把当代最倡导的、孩子们更需要的学习方式传递给他们，才能使我们的教育教学工作事半功倍。把舞台交给孩子们，帮他们种下一颗属于自己独一无二的种子，让每个人都能收获一朵自信、积极、鲜艳的花朵💐田淑琴@😊 说的真好！教育要去功利化，真正的教育是一种信仰，是一种初心不变的坚守，甘之如饴，踏实无比。真正的教育给人的决不仅仅是知识，而更应有诗和远方！ 　　人生有很多事情可以做，但教育是一件特别值得用心经营的事情，也许它并不能直接带来财富和幸福，但足以让人幸福！ 　　学者，觉也。人的真正生命是从自我觉醒开始的。学习改变平庸的自己，对话，遇到最美的你！！！学共体的道路上，让我们携手并肩，同行向远……