走进高瞻课程

🍓妞妞🍓

我们常说，课程好比幼儿园的“健康心脏”，拥有一个健康的心脏决定了幼儿园的长远发展。当代的课程可谓丰富多彩，各有千秋。当我们放眼世界课程领域的累累硕果时，高瞻学前课程模式首先走近我们的眼帘。 　　2020年6月3日，晚7点30分。我园A组老师进行了第一次的线上“高瞻课程读书活动”。 签到 　　首先，第一个流程是老师们井然有序的签到。 头脑风暴 　　高瞻课程的精髓就是突出强调儿童的主动性参与式学习。 傅红娟老师根据这一核心精髓向老师们抛出橄榄枝。 问题1⃣️：高瞻课程是以“主动学习”为核心的，请结合主动性学习的五要素谈一谈平时活动中你是如何引导幼儿主动学习的？ 这一问题的抛出，老师们根据自己阅读和理解的书内知识，再结合实际工作中的案例，给出了许多的答案！ 　　赵金娇老师说：之前我提供了参考图片，孩子兴趣不是很高，后来反而是孩子自主摆弄，才更有兴趣，我们要支持幼儿的直接动手操作。 　　傅老师回应道：是的，我们要相信孩子，孩子的学习是通过直接感知、亲身体验、实际操作中获得学习与发展。 　　裴雨纳老师看到赵老师的回答也非常的有共鸣，表示赞同！ 裴雨纳老师说：以前我在创设区域游戏环境时也会给孩子提供参考图片，范例，束缚了孩子想象力的发展。 　　问题一总结：幼儿主动性学习包含材料、操作、选择、儿童的语言和思维、成人鹰架这五种要素，我们要多提供开放性材料让幼儿亲自去体验，在活动中放手让幼儿去摆弄、探究，而我们老师在观察，适当的时候鹰架，就像脚手架一样，当孩子需要时适当介入，当孩子不需要时及时退后。 　　 问题2⃣️：高瞻课程中写鼓励主动性学习的互动策略。，那具体有哪些策略？在一日活动中我们可以怎样运用这些策略？ 　　朱丹银老师说：认可幼儿的作品或是游戏成果是很重要的。幼儿在区角游戏时经常会跑来向老师诉说自己搭建了或者画了什么什么，我们此刻需要做幼儿的聆听者，在他们说完之后，要给予认可。 　　葛梦蝶老师说：可以将6个互动策略与一日活动的各个环节相联系。 　　孙丽艳老师针对自己班“喝水”现象，提出了自己的策略性做法。通过开展“小水杯我会用”活动和运用图示等帮助小班幼儿较快掌握正确接水、使用水杯的方法。 　　郭林萍老师说：追随孩子，鼓励孩子用自己的方式解决问题。就如做计划，孩子们在计划本上画了一个圈，当我问到时，他给我的答案是扮家家，那是一口锅，但我怎么看，怎么都不像！所以需要尊重孩子，站在孩子的角度看待问题。 　　问题二总结：从我们老师的理解中发现我们老师对于这个部分都有自己的理解，而且能结合我们平时观察到的来鼓励幼儿主动学习。p4-7这个地方描述的非常详细，实操性很强，对年轻老师很有指导意义，建议后面还可以再细读哦！ 　　 问题3⃣️："计划-工作-整理-回顾"是一日活动中的重要环节，请你结合近期各年段户外活动的改造谈谈你的发现和感悟。 　　许莹老师说：计划对于孩子来说，是一个思考的过程，可以锻炼表达自己兴趣或意图的能力。可以使幼儿有意识地围绕计划去做事，更好的理解、运用绘画、符号与文字，同时也可以为后面的回顾交流提供依据。作为老师，我们可以给每个孩子足够的时间。计划时间可按实际情况适当延长。用适当的计划策略帮助孩子做计划，如我们最近和幼儿共同设计了一个自制教玩具，可以让幼儿来选择自己想要玩的户外活动。 　　戎小红老师提出了自己在工作中对于孩子的困惑：对于小班孩子来说，计划赶不上变化，他们来到游戏场地，是看到什么工具就拿什么，想干嘛就干嘛，看到同伴的游戏感兴趣，马上就加入其中了，这也是我的困惑，户外活动时，对于小班幼儿需不需要做计划，当幼儿没按计划进行时，老师该如何做。 　　傅老师回应道：戎老师的困惑相信很多老师也会有，在书中第十页中说到，计划包含了更多的目的性和意向性，当然我们还要知道，幼儿可以改变他们的计划，这点也很重要。我们并不要求幼儿一定要从始至终按照最初的计划行事，也不会因为没有完成最初的计划而批评他们。相反，在工作时间里，教师跟着幼儿的兴趣走，并帮助他们制定新的计划。 　　问题三总结：回顾时间也是很重要的一环。回顾，不仅是共同说出困难、解决问题的好时机，同时也是同伴间互相学习的好时机，孩子们可以从别人的经验和交流中重构自己的经验，获得学习与发展。 读书摘抄 　　俗话说得好“好记性不如烂笔头”；我们B组的老师也很用功，虽然他们没有参与这次的研讨，但好学的态度十分的端正！在我们A组研讨的过程中，他们也用笔记录了自己的想法。 　　 通过这次的读书后的交流，我们能够发现，从老师们的回复中能感受到我们现在已经迈出了很大的一步，观察，解读幼儿行为背后原因，给予支持，老师们记录了自己工作中的点点滴滴，希望在后面就如我们老师说的，再"放手"，做一个"懒"老师，把麻烦留给孩子，让孩子在游戏中真正具有游戏精神。 　　 在这次结尾的最后，我想引用陈鹤琴老先生的一句话：凡是儿童能够自己做的，应当让他自己做；凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想；鼓励儿童去发现他自己的世界。