当前良好学生秩序建立的建议

空山新雨

班主任在或任课老师在，学生就规规矩矩。班主任不在或任课老师不在，学生就乱哄哄。这种现象究竟是什么原因造成的，很值得学校管理人员、班主任及任课老师们深刻反思。如果连良好的基本课堂及课间秩序都没有，何谈高质量的教育教学效果。 我觉得学生秩序形成不良现象的根本原因，主要是班主任的班级管理理念存在问题。首先我们已经看到，良好的学生秩序不是仅仅靠班主任或任课老师的严厉而形成的。往往非常严厉的班主任或老师，一旦因事离开学生，学生反而表现的更加“乱”！——这是长期高压下的必然的“猛然”释放！相反的比较温柔的班主任和任课老师，学生秩序也好不了多少---这是“慈不带兵”现象。 那是不是中性性格的班主任和任课教师，就有利于形成好的学生秩序了？也不一定。那么高质量的学生秩序究竟要靠什么来建立？ 我提出六个关于建立良好秩序的问题，以及相关的建议。对提出的问题，请班主任或任课老师自我回答并思考；对建议，希望大家结合班级实际有针对的去落实。 第一个问题：你的班级有班规，并一直认真落实了吗？“法治”是形成良好秩序的根本之策。所谓“法治”就是必须要建立起班规。你的班级有班规吗？你的班规是你制定的，还是和学生一起制定的？你的班规是由你落实的，还是由学生落实的？你的班规是否随着学生年级的递增而不断的完善和修订？你的班级是否一直用班规去处理来违纪现象？你是否在你或班干部的主持下，经常对班级全体学生执行班规情况进行小结（每周一次）？你是否游离于班规之外，没有把你纳入到自己的班规中？你如实的回答以上这些问题，就能找到学生形成不良秩序的一些重要原因。 第二个问题：你的学生有强烈的班级集体荣辱感吗？要让学生形成对班级的荣辱意识。集体的影响是很大的，如果你班级中的学生没有形成对班级荣誉的珍惜意识，就不可能形成好的秩序。一个珍惜集体荣誉至上的学生，他（她）会时刻注意自己的言行。而在一个充满正能量的班级中，个别言行不规矩学生也会很快改变。正所谓：蓬生麻中，不扶自直。把一个学生放在集体中（全班或一个小组里），利用集体舆论教育的方式很重要。 第三个问题：你是“保姆式”的班主任或任课老师吗？事事包办的班主任或任课老师不一定称职。班级中的事务，凡事你都亲自干，事无巨细，天明忙到天黑，一心光想着把学生放在自己的视野里，学生的自我管理能力一点也得不到锻炼，自我管理的价值一点也得不到体验。所以只要学生一离开你的视野，就一定会“疯”起来。出力不讨好，伤心不！当然，以培养学生的自主管理能力为借口，对学生“大撒把”的班主任或任课老师，是极其不负责任的。 第四个问题：学生们真心喜欢你吗？努力去做一名走进学生心灵、学生从内心里喜欢的班主任和任课老师，应该成为我们从教的一个重要追求目标。如果你做到了，你的话学生就会听进去，他（她）会主动自律，不去做对不起你的事。 第五个问题：在管理学生的过程中，建立了有效的监督机制了吗？对于学生的行为是你在监督，还是班干部在监督？可能大多数的班级平时主要都是班干部在监督。不管谁去监督，秩序不好就说明监督的成效甚微。建立有效监督机制一是要监督全覆盖，平时班干部监督，那么谁来监督班干部？也就是说对全班学生的监督不能漏人（包括老师）。其二要明确监督者的职责，不要把维持秩序都放在班长或纪律委员身上。可根据班规，按内容要求分工到人。如有监督作业的，有监督卫生的，有监督学生课间活动的，有监督晨读的，有监督对班规执行情况的（这个监督尤为重要），还有监督监督者的等等。其三要及时反馈小结，最长时间不能超过一周，对全班同学集体反馈秩序情况，并根据班规对个别违纪学生及时做出处理。不能光“记账”，更不能“秋后算账”。 第六个问题：在培养学生良好习惯上你是“孤军奋战”，还是善于与搭班老师及家长密切合作形成教育合力？在班级良好秩序建立的过程中，一定不要忽视个别学生的破坏性。对个别好动爱吵的学生，一定要与其家长达成教育共识，取得家长的支持。作为班主任还要让所任教本班课的老师，知道自己班的班规，尽量形成一致的育人氛围。 最后我再说下今后学校对学生秩序的管理建议：执勤的学生以劝导为主，考评主要看班级班规制定和长期落实的效果如何。文明有序的学生活动秩序，落实的主体在班级。如果班级不主动去行动，很难取得实质性的效果。有规矩，知规矩，守规矩。无论对于我们成年人还是学生，才能更平安，才能更儒雅，才能更高尚，学习才能更高效，成长才能更幸福。