<p> 花开俏笑,暗香浮动,淡淡的花香弥漫在六月里。对于大学生来说,六月凤凰花开意味着毕业季的到来;而对于高三学子,六月是一个突飞猛进的季节,一切都在肆无忌惮地疯长。2020届的高考在疫情背景之下延期了一个月, 6月2日在距离高考倒计时35天的今天,谢雪锦名师发展工作室迎来了线下的研讨活动。</p><p><br></p> <p> 本工作室的课题是基于STEM教育理念,围绕某个高中生物知识点或教学环节或高中生物核心概念,以项目的设计、开发来引导学生综合运用所学知识,在完成项目任务过程中学习相关高中生物知识、掌握高中生物基本技能,形成系统化、工程化的生物理念,将高中生物知识由感性认识上升到理性认识,引导学生主动学习。</p><p><br></p> <p> 高中生物项目导学教学在基础教育阶段的应用是可行和值得研究,能够为以实验为基础的高中生物学教学提供直观、便利的教学情境,更有利于学生对生物学现象、实验、原理的认识和理解,提高生物学教育教学质量。课题成员可以利用行动研究法,完成一定数量的有价值的高中生物项目导学教学案例,丰富高中生物教学资源,从实践中总结经验,提高教师的理论修养和课程开发与应用实践能力。</p><p> 第一节课是由松柏中学的何德荣老师带来的高三生物专题复习之《病毒》。结合这次的新冠病毒,从社会热点问题出发,带领学生一起对病毒的结构、分类、营养方式和生态成分、增殖过程以及应用五个项目来研究病毒。生物科学素养包括知识与与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当4个方面。知识观念要求学生在深入理解生物学知识的基础上,形成对生命现象及其活动规律的认识和观念。何老师的课堂上展示了病毒的特点,分析了病毒致病的机理,引导学生去思考从哪些角度可以预防病毒性疾病、疫苗的研发,甚至利用病毒的特点,将病毒应用于科学研究例如基因工程、细胞工程等方面。本节课条理清晰,充分提升了学生生物科学思维,激发了学生对生物学知识的好奇与求知欲。</p><p><br></p> <p> 在高考生物试题中创设真实的研究情境考查学生的核心素养成了生物学科鲜明的特色。真实的情境包括:科学实验、农业生产、遗传现象、人体健康等与生活、生产实践相结合的事例等,这些事例具有新颖性和趣味性,可以在真实的情境下呈现真实可靠的问题任务,学生的观念、能力和社会责任意识可以得到真实的体现。因此松柏中学的林燕妮老师从提升高考中情境信息题的解题能力入手,带给大家一节《决胜高考情境信息题》的高三专题复习课。试题情境往往围绕现实问题(包括热点问题)展开,有一定的信息量和适当的复杂程度,基于试题情境的设问一般都有清晰的层次和严谨的逻辑,指向核心素养的不同水平。林老师将情境信息题做了分类:1.文字情境信息题2.图解情境信息题3.坐标曲线情境信息题4.数据表格情境信息题,并且应用性地引导学生自觉地从生物学视角思考生活中的问题,综合运用数学、科学、技术、工程等知识解决生活、生产实践及科学探究等情境中的问题,形成系统化、工程化的生物理念,以解决农业生产中的有关问题,面对新的任务情境(如实验情境),能够借鉴、应用科学家的研究思路、方法,提出解决方案。本节课体现了林老师扎实的教学基本功,所选的试题素材紧扣高考命题变化,具有很强的指导性和应用价值。精彩的课堂,让大家有了耳目一新的体验。</p><p><br></p> <p> 接下来,由松柏中学名师谢雪锦老师带来《基于核心素养培养的高中生物STEM项目导学研究》的专题讲座,为工作室的伙伴们指明研究方向。谢老师的讲座主要介绍了研究问题缘起,研究的目的意义,拟采用的主要研究方法,研究的主要内容、框架与过程安排,以及研究的重难点和创新之处。她不断强调团队合作的重要性,希望工作室的每一个成员都能立足实际,探寻新课程背景下教师专业发展的内涵和渠道,促进自身在实践中提升专业素养和教学、教研的专业化水平。以工作室为平台,以本课题研究为方向,大家能共同创造特色课堂,发展特色教育,真正体现名师工作室既是特色教师重要的发源地,又是具有新思想、新特色的青年教师集聚园、未来名教师的摇篮,勇于创新,不止于前,不却于未来,为科学教育事业奋斗不止!</p>