让学共之光撒遍每个角落——隆昌寄宿制学校学共体课例研讨活动之二

柏柏

夏风习习，温暖如斯。隆昌寄宿制学校迎来了打造学共体课例研讨活动之－－数学篇。 数学课堂不同于其他学科，它是数字与文字的结合体，也是在实际生活中应用非常广泛的一门学科，来源于生活，服务于生活。作为数学教师，我非常享受数学课堂，喜欢数字带给我的严谨性，享受方法带给我的便捷性。为了充分发挥学生小组的作用，打造班级共同体，谢俊艳老师上了一节《运算定律》的复习课。 上课之前，学校为谢老师量身制作了宣传页，也算“邀请函”，邀请领导及各位老师前来观摩学习。 ✨教师篇✨ 复习课，教师以导学单的方式引领着整堂课的节奏。在调动学生积极性的同时，充分信任孩子，告诉孩子认真倾听，补充，纠错，以小组内的共同体打造带动整个班级的学习氛围。 　　谢老师为了融入到学生当中，拉近和学生之间的距离，借用了网络上比较流行的网络段子为导课。上课一开始就激起了学生的学习兴趣，烘托了学习氛围。 　　还在学习的过程当中准备了“意外惊喜”。回答比较精彩的学生可以扎破一个气球，从中获得奖励。更是将学生的注意力牢牢的放在课堂之上。在具体的实施过程当中，谢老师非常关注后进的学生，将这样的机会多次给予了后进生，让他们能够在欢乐的氛围下感受学习的乐趣，充分调动了他们学习的积极性。 　　每一位来观摩学习的老师，都充分加入到小组当中。作为一个旁观者、倾听者，来观察学生学习的动态，接收情况，思考情况，表达情况。 🎀 学生篇🎀 “今天我和你说”，老师在课堂上没有办法听到每一位学生的声音。因此组内相互说一说成了共同学习的关键，向老师说学生可能会紧张，但是和同组成员说他就会放松很多。同时另一位倾听的同学，可以在其他同学说的同时思考自己的想法是否正确，也可以去判断另一同学说的是否完整。在组内就完成了表达与倾听这个环节。 　　“今天我来讲”，导学单上出现的所有的习题都是由学生负责讲解，提问。由学生充当小老师负责答疑解惑。锻炼了学生的语言表达能力，充分展现学生思维。佐藤学教授曾经说过，教师的责任不是进行好的教学。而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。在谢老师的课堂，我们能够看到儿童学习权利的实现。 💖研讨篇💖 在校长和曹主任的带领下，教师以小组为单位，就在听课过程当中观察的某一位或一组学生的表现情况展开研讨。回顾整堂课教师以及学生的表现，就如何能够为学生营造更轻松的学习氛围，如何能够让学生更高效的学习展开讨论。最终以思维导图的形式呈现。 　　每一位教师都针对课堂中可能存在的问题以及解决办法，都发表了意见和想法。并最终达成共识。教师适时的肯定是学生学习的最大动力，课堂上我们要为孩子创设一个安全的温馨的课堂氛围，在这样的氛围中孩子才能够全身心投入到学习中。 　　当学校课堂改革遇到阻力的时候，就要使构成学校的所有人之间恢复信任，从而回到建立合作学习关系的改革。我们希望学校能够充分尊重信任每一位儿童，促进儿童全面的学习和成长。 　　“信任”可以说是一切学校改革的核心概念，儿童之间是否相互信任、儿童与教师之间是否相互信任、教师与家长之间是否相互信任。只有摘下“能”与“不能”的有色眼镜，才能看到每位儿童挑战固有学习的情境，才能看到儿童无可比拟的个性化的经验和创造。这种个性化的学习和成长过程，就是我们发现会给予每一位儿童的尊严和信任的过程。 　　学习共同体从本质上讲是课堂文化生态的变革。学习共同体不是找出学生的共性，而是发掘学生不同的个性，以形成独一无二的共同体，强调倾听记录、努力思考、主动分享。 在打造学习共同体的路上，所有的老师都在努力，我们能够看到任教老师的改变，学生的改变，学校的改变。我也相信，在所有教师的共同努力下，学共体之花，必然在隆昌寄宿制学校竟相开放。