<p> </p><p> 从今年三月份学习由树人教育研究院平台提供的网络研修课以来，让我对群文阅读由当初的迷茫懵懂到渐呈清晰到教学观念有了较大的提升。可以说研修平台像一扇通往智慧的窗口，使我的眼界更加宽广，教学思路更加清晰。感谢树人教育研究平台！</p><p><br></p> <p><br></p><p> 这次受益颇深的是陈家尧老师的《1+X:让课文学习更有深度》。课程围绕“1+X”阅读展开，分别讲了“1+X”阅读的概念阐释、意义与作用、几种形式和阅读实施中要注意哪些问题这四部分。</p><p><br></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 一.“1+X”阅读的概念阐释</b></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span></b></p><p> 统编义务教材总主编温儒敏教授曾说:语文教材还格外注重让语文课往课外阅读延伸，并联系实施“1+ X ”的办法，即每讲一课，就附加若干篇同类或相关的作品，让学生自己去读……教师稍加点拨，有所指导。</p><p><br></p><p><br></p> <p><br></p><p>什么是“1”，什么又是“1+X”呢？</p><p>现在我们对它们重新做了界定，“1”就是基于教材的一篇文本或一项学习活动，生发开去，组合课内外多个文本(X),围绕一个议题进行探究，从而深度构建文本意义的一种群文阅读方式。</p><p><br></p><p><br></p> <p>为了我们更好地理解和运用，陈老师举了两个例子，分别是走进中国“和”文化与学习写景手法。</p> <p> </p><p><b style="font-size: 20px;"> 二 “1+X”阅读的意义与作用</b></p><p><br></p><p>(一)深化——对教材内容的理解</p><p>为了我们能多角度、全面地了解白求恩同志，陈老师分别从毛泽东、朱德、宋庆龄、聂荣臻的文章里引导我们走进白求恩。</p><p><br></p><p><br></p> <p> </p><p> (二)拓展——教材知识的广度与深度</p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p> (三)增加——学生的阅读量</p> <p><b style="font-size: 20px;"> </b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 三.“1+X”阅读有哪几种形式</b></p><p><br></p><p>有四种形式，分别是印证、支撑、延伸、训练，陈老师分别为我们娓娓道来。</p><p><br></p><p><br></p> <p>其中支撑又分为知识支撑、理解支撑。</p> <p><br></p><p>延伸分为主题的认知和拓展和知识的变式扩展。主题的认知认知扩展通过X文本，增强对人文主题的理解，开阔认知视野。</p> <p><br></p><p>训练要注意阅读策略的迁移:掌握阅读的学习方法和用法。同时也要注意读写结合的迁移。</p> <p> 老师以台湾作家陈启佑的作品《永远的蝴蝶》为例，文中处处可见细节描写，情节甚是感人。</p> <p><b style="font-size: 20px;"> </b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 四."1+X"阅读的实施</b></p><p> 陈老师将这个部分分成三个小部分来讲，"1"的确立和议题的生成，"X"的选择与文本的结构化以及自主构建与过程的展开。</p><p><br></p> <p> </p><p> 我个人认为，我们在群文阅读中要让学生在掌握学习"1"的时候掌握阅读的方法与技巧，再来学习"X"。而在学生对“X”的学习中，我们要给学生充分的思维空间，引导学生通过阅读材料的探究，在深层次的认知参与中发现并挖掘文章之间的内在结构联系，又通过多个文本进行比较探究，发现不同点，可通过思维导图，表格等方式呈现出来，再加以归纳和整理，形成“1+X”群文阅读。而在这过程中要避免重复、散乱、繁杂。</p><p><br></p> <p> </p><p> 群文阅读教学之路漫漫，吾辈当奋力上下求索！愿我们都开启智慧阅读，润泽生命之旅吧！</p>