小学四年级数学集备教研

李淑华

教材内容：小数加减法混合运算例3及相应练习 　【课标要求】：  1.能计算小数的加减法。     2.会独立思考问题，表达自己的想法。体验与他人合作交流解决问题的过程。     3.在他人的帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。 　【教材分析】 例3是学习小数加减混合运算。它是在学生学习了小数加法和小数减法的基础上学习的，问题（1）重在突出小数连加的竖式计算方法，体会小数点对齐的必要性。问题（2）则是用脱式计算小数连减，教材呈现了两种不同的思路，使学生在计算、比较、推理的过程中发现减未能的性质对于小数运算也同样适用。“做一做”第1题有序安排了小数连加、连减及加减混合练习，意在使学生根据题目的具体情况选择合适的方法计算。 　　【学情分析】 学生已经有了计算小数加减法的计算方法，教学本课时引导学生根据所给信息发现并提出问题，重点是小数连加法的竖式计算，迁移两个小数相加或三个整数连加的经验。 　　【教学目标】   1．掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。 2．在教学中进一步培养学生的计算能力。体验与他人合作交流解决问题的过程。 3.在他人的帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。 　【教学重点】掌握小数加减混合运算顺序。 【教学难点】能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。 　　张笑梅：根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，多数的同学对于两位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年级的学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。 郭宏：在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移，进而掌握小数加减法的运算顺序，这样知识再次迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。 陈颖：发现法教学比较常见，在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性，创造性。练习法，使教师及时获得反馈信息，有效的调控教学过程。本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，通过分组比赛再讲评订正，及联系实际生活的应用题，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用的能力。 　　姜殿丽：本节课采用尝试探索的教学方法。在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移，进而掌握小数加减法的运算顺序，这样知识再次迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。 刘金洋：在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性，创造性。 　　张丽敏：教学例3时,引导学生根据所给信息,发现并提出问题,然后尝试列式计算。 第(1)题教学的重点是小数连加法的竖式计算,引导学生迁移两个小数相加或三个整数连加的经验,探究小数连加的竖式计算方法，进一步理解为什么要把小数点对齐,强化算理。第(2)题可以先引导学生用脱式计算,并尝试运用不同方法,然后说说为什么这样算。通过对不同算法的比较,发现计算结果的一致性 　　陆中华：课后的做一做练习是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，通过分组比赛再讲评订正，及联系实际生活的应用题，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用的能力。 　李继玲：练习可以促使知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力，还可以使教师及时获得反馈信息，有效的调控教学过程。 高珊珊：本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，变式计算练习及综合性的应用题，通过一系列灵活多样，一定题量的训练，使学生进一步熟练进行小数混合运算，提高准确率。