相约网络直播间，相约张齐华老师“重塑认知，开启课堂重塑之旅”——“齐华备课室”之为“大观念”而教——以《面积单位》教学为例。 从微观、中观、宏观三个层面聚焦课例，围绕教材速览、教学建议以及要点回顾三个方面进行分享。 张老师结合人教版、苏教版、北师大版这三个版本的《面积单位》中面积单位的引入和呈现，强调无论哪个版本，都是为了激发学生内在学习面积单位的需要，进而进行面积单位的教学。 张老师以自己老师30多年前教学《面积单位》一课的教学方法和策略为例，说明有一些基本的、好的、经典的教学思路可以称得上是经典永流传。接着他梳理了日常教学基本的教学线索与路径，并提出自己的3条反思：有效迁移？度量本质？内在结构？指出原有学习经验，一切从零开始，是对原有学习经验的一种损失，而度量的本质则是源于人类对图形定量刻画的需求，单位则源于定量刻画的一种内在需求，所以度量的本质是看看度量里有多少个度量单位，进而尝试基于结构的数学教学重建。 内在结构如何建立？张老师重点强调重建两个问题：建立“数学知识”的结构、梳理“学习方法”的结构。 单元知识的内在结构，相邻内容的关联结构，相关内容的整体结构，学科内容的全景结构，从广义上讲，所有的数学学习都源于度量，掌握了度量的精髓，对数学学科的各个领域就有了一个全景式的认知。 好的“学习方法”结构的沉淀，可以更好地为以后的学习服务。 从种子课《厘米》的教学进行分析，指明对面积的学习不应该从头开始，而是应该把以前学习中丰富的路径和认知经验利用起来，在类比迁移中实现结构化学习。 通过借鉴经验，就可以脱离课本，实现为“大观念”而教。学是为了不学，教是为了不教，从“大观念”学习到终身学习也变得水到渠成。 随后，张老师又探讨了几个常见的学习现象，这些现象常常出现，却又容易被老师忽略或误解，而经过今天张老师的讲解，让我更深一步地理解面对学生的错误，要找到它背后更精准的原因，才能进一步地提升。 <p> 听张齐华老师的讲座，每一次都有不同的收获。相信在以后的学习中，师生都会有更多的收获！</p>