小纸杯，大乐趣———记火石沟幼儿园建构活动

天祝县第三幼儿园

建构区角活动分析： 区角活动是一种以幼儿个别化学习为主，幼儿园实施个性化教育的重要教育活动形式，有着非常重要的意义和价值，既是对原有课程组织形式的一种拓展，又对幼儿园课程起着弥补和平衡的作用，建构区作为区角活动的一种，它能使幼儿在动手操作的过程中获得多种建构技能，增强空间感知能力，实现自己的想法，再现自己的生活经验，增进同伴间的合作与交流，同时还可以使幼儿通过活动互相学习，互相提高。在《和纸杯做游戏》这节活动中，孩子们尝试探索了纸杯的几种玩法，在搭宝塔和搭高楼两个游戏中体验了搭桥、垒高的建构技法。幼儿在建构区进行纸杯搭建，搭建欲望得到满足，同时有利于经验的迁移。幼儿分析： 建构技能的学习目标是能用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象。我园部分幼儿搭建过程中能用到平铺、垒高、等技能。少数能力强的孩子可以在建构过程中用到搭桥、围合、盖顶、延长、镶嵌等技能。在建构活动中合作意识比较弱，目的性不强，不能将多种材料组合使用。 目标：1.尝试利用垒高、搭桥、围合、延长、盖顶、连接等技能进行纸杯搭建。2.愿意与同伴合作进行搭建游戏。 　　为了提高幼儿的建构技能，丰富建构活动，增加建构活动的乐趣。火石沟幼儿园老师们鼓励每位幼儿带纸杯来园。进行纸杯魔法秀。在家长的帮助下，建构区这次投放了2000多只纸杯。 在建构区投放的纸杯。一下子吸引了孩子们的注意力，受到了孩子们的“追捧”。 　　纸杯垒高是孩子们第一次接触，不免有些陌生，经过老师的指导已初步掌握纸杯垒高的技能。这次纸杯颜色多为白色，视觉效果一般。后期会投入大量七彩纸杯，颜色不再单调，视觉效果也会有所冲击。搭建成品视觉效果远远能够高于普通纸杯。 在教师的观察中，孩子们初次玩纸杯都是个人自主搭建。后期我们发现孩子们出现了更多自发的合作游戏，三五好友，你一个、我一个，你小心地摆放，我细心地调整好位置，以免因为一个纸杯的位置偏差导致作品倒塌。从简单的纸杯垒高，变成纸杯高楼，慢慢到围合的“小区”；从随意摆放的纸杯，到分层有规律；从单纯的纸杯作品，到有积木穿插的作品......孩子们的创意层出不穷。远远望去，甚是美观。 作为教师，我也小露一手，教给了孩子们魔术杯里快速收杯子的方法，孩子们对我满是崇拜。这次纸杯建构活动。孩子们置身于纸杯建构中，脸上的笑容无比灿烂。 　　分享将幼儿的作品拍下来，通过电视呈现给大家，请幼儿分享自己的作品，在分享的过程中使经验真正的形成。活动结束后，老师们总结了本次区域活动的优点以及不足之处，针对老师们的意见，我进行了深刻反思 活动反思：1.材料投放要分层次、有目的，让孩子由少及多的感知，材料可以更丰富一些，比如可以投放一些面积较大、重量较轻的KT板作为盖顶的材料。2.活动开始前，如果让孩子感知一下各种搭建材料，说一说各种材料的用途会更有利于孩子搭建活动的顺利开展。3.前期经验不足，没有引导孩直观的、全方位的感知具体的城堡形象，没有让孩子观察盖房子的步骤，以及如何让地基更牢固，导致孩子在搭建过程中，作品形象比较单一，而且频。倒塌时，只是发现了问题，仅仅局限在引导孩子搭的越高越容易倒，没有让孩子深入探讨、尝试如何才能更牢固。4.活动前，没有充分的引导孩子去探讨要搭建什么样的城堡？怎么搭？和谁一起搭？在什么位置搭建更合适？导致组与组之间距离太近，搭建范围缩小，两组孩子会不小心碰到对方的作品。5.介入过早，干预太多，没有完全体现孩子的自主性。6.指导方法、教育机智都有待提高。要通过教师间教研，观察、参与孩子的活动，阅读相关书籍等多种途径提升在区域活动中适时、有效介入的能力。