【莒南一小李红豆】为“大观念”而教

木兰

重塑认知，开启课堂重建之旅，今天，我们一起相约在齐华备课室。

张老师从微观、中观和宏观三个层面为我们做了深度剖析。

今天，以面积单位为例，与我们分享。

主要从教材速览、教学建议、要点回顾三个方面分析。

人教版教材，两个长方形面积的大小，直接观察无法看到，重叠后也难以比较，引发了面积单位的需要。

北师大版和苏教版教材，选取不同的工具测量，测量结果不同，所以需要有一个标准，也就是统一单位。

人教版教材对面积单位是这样介绍的：

边长是1cm的正方形，面积是1平方厘米。

边长是1dm的正方形，面积是1平方分米。

边长是1m的正方形，面积是1平方米。

这只是单纯的数据，那1平方厘米到底是多大呢。教材中举了例子：指甲盖的大小大约是1平方厘米。

帮助学生在理解内涵的基础上，建立空间表象。

通常我们会按照“比较中引发需求、感悟统一、认识单位、建立表象、练习应用”这样的步骤进行教学，但张老师却提出了三条反思，值得我们深思。

那我们该如何做呢？

一、建立数学知识的结构。

张老师提出，数学，可以归纳为“度量”，掌握了度量的精髓，可以实现全方位的学习和认知。

二、梳理学习方法的结构。

长度单位我们已经学完了，如果再按照以前的方法学习面积单位，其实是低效的。

我们可以在类比迁移中实现结构化学习。通过厘米和平方厘米的类比，实现迁移性学习，让学习变得更高效。

最后，张老师提出了几个常见的问题，引发了大家的深思。通过张老师的分析，会使我们的教学大有裨益。