读《做有温度的教育》有感

娟儿

　　一场突如其来的疫情改变了我们的上课方式，在家里网上教学，多半用到的是手机，比较累眼睛，但也没耽误我们看书。读完一本大教育家陶行知老先生的《陶行知教育文集》后，廉校长又给我们呈上了一本方华的《做有温度的教育》。看题目我就被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为有温度的教育？于是带着疑惑翻开了这本书……

　　先映入眼睑的是这本书的作者:方华，江西省弋阳县教育体育局局长。中国教育学会教育行政专业委员会常务理事，江西省督学，《中国教育报》《中国教师报》特约撰稿人，《教师博览》签约作者。中国教师报“2014年度全国十大最具思想力教育局长”，中国教育报“2015年度推动读书十大人物”。知名度很高的人物啊！再看这本书共196页，内容很好理解，细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。

　　《做有温度的教育》一书，展现了作者长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我很赞同他的这些观点。教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。这本书写了大量的教育现象和问题及解决方案和采取策略。下面我从具体几篇文章谈谈我的一些感触：

读《理发师的教育经》让我懂得教育中要多为孩子考虑，从孩子的角度去想问题，成人的看法和孩子们的看法是不一样的。平时我们在教育中不断地要求孩子们该怎么做、不该怎么做，给他们制定了无数条条框框，却很少让他们看到希望。这些条条框框只是我们成人的要求，孩子们自己并不认可，因为他们是被动的、无奈的。只有孩子们自己认可、快乐参与的教育，才是他们喜爱的教育，也才是真正的教育。而成长需要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教育。本文让我重新审视自己这些年的教育教学工作，让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。

　　读《教育不应对普通孩子视而不见》让我深入明白了教育的价值，教育如同空气和水一样，人人都需要，但你能呼吸到什么样的空气，喝到什么样的水，却由你所处的环境决定。什么样的环境决定你接受什么样的教育。同时也让我懂得了教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用，我们不一定能把所有的学生都培养的那么优秀，但我们要不放弃、不歧视、不丢下任何一个学生，要为不同层次的孩子提供不同的舞台，让每一个孩子都找到存在感。无论是教育的本意还是教育者的情怀，无论是教育价值还是教育者的职责，无论是教育追求教育者的良知，都要求我们不应该对普通生视而不见。

读《“独行侠”做不好教育》《家校共育赢未来》让我更加了解了家校合作的必要性和意义，更明白了家校合作中教师所扮演的角色，教育是老师的责任，但它离不开家长的支持与配合。家校合作是通过双方的沟通、交流，使家长和老师了解孩子的成长需求，帮助孩子飞得更高。同时家校合作工作也是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。

　　读完《做有温度的教育》一书，让我明白了没有爱就没有教育，因而教育是有温度的。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个善意的举动，都能折射出教育的温度。此刻在我脑海里浮现出了下班时廉校长站在校门口看着老师离校时的面带微笑的轻轻点头，早上孩子们进校后的一声声老师早上好！课间老师和孩子们在操场上玩球、班主任给孩子削铅笔、蹲下身子为学生寄鞋带……的温情镜头。教育的温度它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教育故事里。