牵着蜗牛慢慢走……

落.惜

缘起 4月21日，雨后的后花园湿润又清新，樱花树下孩子们正快乐的游戏着。 　　“老师，我们找到一只蜗牛”小熊兴奋地跑过来，满脸通红，“是柯静怡从水坑里找到的。” “对，就是我找到的。”小柯把大拇指指向自己。 语萱用叶子托着蜗牛：“老师，我们带到教室里养吧。” “蜗牛要住在阴暗潮湿的地方”小柯说。 “在叶子上会跑的，你看蜗牛都在动了”小李说。 “你们小声点，蜗牛被你们吓坏了”小熊将手指放在嘴巴做了一个“嘘”的动作。 “我捡到了好多贝壳和小石头可以装饰小蜗牛的家”芷萱举起她从楼上带下来的“拾宝盒”说。 “蜗牛住的地方是阴暗的、湿湿的，这片叶子肯定不行”小熊说道。 “我上去拿一个轻黏土箱子吧，挖点泥铺在里面，然后把这片叶子和小蜗牛放进去。”正阳说。 “好的好的，我来装饰”。 “你帮我拿着，要小心一点，千万不能摔了，一定要托着叶子”语萱嘱咐小许。 轻粘土箱子拿下来了，孩子们挖来带有苔藓的泥土铺在箱底清洗干净的石头贝壳铺在边边角角，有的孩子还捡来樱花花瓣撒在里面，不一会儿，蜗牛的家就造好了。 　　小蜗牛沿着小树叶的边爬行起来。 “它有四个触角”芷萱叫起来。 “小声一点，小蜗牛会吓坏的，它就不理我们啦”小熊小声地提醒着“要是我能当蜗牛就好了，它有这么好的环境，还被人养着” “对的，可是我又不想当蜗牛，又想当蜗牛，因为我会被他们弄死，也会被踩死”小李有些纠结地说。 “看，它留了些什么在叶子上”芷萱说。 “那是粘液，蜗牛走过的地方都会留下来”小柯说。 “它前面的触角是用来吃东西的” “它对这个地方不熟，会害怕。” “它的头变长了。” “它在吃东西，我们挡住了它的亮光。” “你们快点走开，蜗牛要休息，要吃东西。” “你们看，它刚才从这边的树叶爬到这片树叶上来了”正阳一直拿着放大镜边观察边说。 “它的身上好像长了一个小痘痘”语萱指着蜗牛壳上的一个小黑点说。 “不懂哦。” “为什么它走过的地方都有那个粘液留下来呢”小李问。 “它应该是母的吧，它身上长着一个小痘痘”芷萱说。 “是喂奶的地方吗？” “那边有蜗牛的书，我们查一查就知道了”正阳说着就去拿书了。 “蜗牛是软体动物，跟鼻涕虫一样，爬在刀上也不会断，我在爷爷的手机里看到的”小熊说。 “蜗牛要爬出来了，得用盖子盖住。” “会闷死的，老师你能在盖子上戳洞洞吗”睿涵问。 “好。” 寻找蜗牛 　　4月22日，孩子们一早来到幼儿园就直奔蜗牛的家，他们你一言我一语的交流着自己的发现。 “老师，今天可以去小花园吗？我们可以去抓蜗牛吗？”正阳的话一呼百应，往日的晨间锻炼失去了吸引力。 “当然可以呀，不过你们有想好怎么抓，需要带工具吗？” “带轻黏土盒子” “这个椰子碗也可以” “我们俩人合用一个吧” …… 孩子们忙乎开来。 来到楼下，他们在樱花树下转悠: “怎么没有呢，蜗牛到底在哪儿呢！” “蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方，昨天是在水坑里看到的，我们去有水坑的地方找。” “樱花树的根也是湿湿的，樱花瓣下面有绿绿的苔藓，用小棍子翻开找一找” …… 这边一群，那边一伙，七嘴八舌的寻找，十几分钟过去了，一只蜗牛都没有找到，有部分孩子去野战区游戏了，有的玩起了野炊，还有的继续寻找着，继续寻找的孩子沿着后花园一步步走近班级种植地： “蜗牛到底在哪儿，是不是太阳出来了，它躲起来了” “我刚才在我们生菜地也没有发现。” …… “你们在找蜗牛吗？我这里有一只”正在生菜地里做事的贾老师喊住他们。 “哇，真的耶，好大一只蜗牛。” “快来看呐，贾老师抓住一只大蜗牛。” “你找的哪儿的呀？” “就是生菜地里的呀。” “你怎么找到的呢？我们就一直都没找到。” “在生菜根这里，你们弯下腰一棵菜一棵菜的找。” 孩子们低下头开始了新一轮的寻找，“我找到了”“我找到两个”……他们在生菜根部，生菜叶芯……陆陆续续找到了十几只，欢呼声将放弃的伙伴吸引来了，将隔壁游戏区的孩子、老师都吸引来了。 　　教师的思考: 一只蜗牛引出一群蜗牛，孩子们总是围在一起欢喜地讨论着关于蜗牛的事情，他们给蜗牛造家，在观察与争辩中初步发现蜗牛有两对触角，蜗牛走路会留下黏液，蜗牛是软体动物跟鼻涕虫一样。同时他们产生出新问题：为什么蜗牛爬行时会有黏液？这只蜗牛是母的吗？它们是怎么生宝宝的？长触角上面的是眼睛吗？蜗牛留在盖子上的一圈一圈细细地黑色物体是什么？蜗牛为什么总是躲在叶子或者泥土里都看不到……兴趣是最好的老师，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出，幼儿园教育活动内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。为此，我及时抓住幼儿生活中这一偶发性关注点和继发性探究兴趣，开始了与蜗牛牵手向前行的活动。 认识蜗牛 问卷调查、集体交流，进一步了解幼儿关于蜗牛的已有知识经验和需要了解的问题。 　　集体活动《小蜗牛，你好》产生了。通过与蜗牛的近距离接触，孩子们在看看、摸摸、闻闻、议议中清晰地观察了蜗牛的外形特点。他们了解到蜗牛有四个触角，大的一对触角顶端有眼睛，爬行时头伸出来，孩子们手指一碰，立马头尾缩进甲壳里，触角还会摇来摇去，碰到障碍物会立刻转变前进的方向，好像盲人的拐杖一样，可以依靠触摸行走。蜗牛爬行过的地方湿湿的，有时候还亮晶晶的，摸一下黏糊糊的，咨询百度爷爷我们知道了蜗牛是靠腹足行进的，粘液可以润滑和保护腹足，避免受伤,有孩子说这是蜗牛的“脚印”，跟我们在沙滩上行走时一样会留下很清晰的痕迹。 借助放大镜孩子们还找到了蜗牛的肛门、气孔。好奇怪呀，这两个地方靠一起，都在蜗牛房子的入口处，难怪蜗牛的便便总是会在蜗牛身体上。。 教师的思考: 开放式的活动，围绕大家都感兴趣得话题进行观察、交流，他们会一起讨论、一起解决、一起分享，这就是孩子经验的建构和主动学习的过程。 蜗牛的n次搬家 　　第一次搬家:透明的没有泥土的盒子 蜗牛总是躲在泥土里，孩子们看不清楚它的活动，怎么办呢？ 一璠提出了一个想法:我们多铺点菜叶，不用泥土，还放在透明的粘土盒不就行了。 孩子们都同意了这个做法，于是蜗牛的第一次搬家出现了。 第一次搬家，清理蜗牛窝时孩子们有了一些发现和改变:比如蜗牛便便颜色的不同，比如敢去碰触蜗牛…… 第二次搬家:三种材质、三种环境 没高兴几天，孩子们发现蜗牛躲在菜叶里一动不动，他们碰触也不动，大声吼叫还是不动，怎么回事呢？ 睿涵:“肯定是箱子里太闷了，蜗牛快死了吧。” 小周:“要再多戳一些洞洞，它要呼吸，你看蜗牛都爬上来了。” “你们看这个行不行”笑尘从科学角找来带有放大镜的养蜂蛹的瓶子。 “也许行吧，上面的盖子上有很多洞洞”。 “我奶奶说蜗牛要呆在泥土里”小李说。 “可以用沙子试一试，我从电视上看到的”小柯建议。 “爷爷的抖音里有用面巾纸喷水养蜗牛的，我们也可以试试”小熊说。 于是孩子们又一次忙乎起来，面巾纸喷水养殖在全透风的纱网框里，全泥土养殖，全沙土养殖。同时将养殖点从布满阳光的窗台搬到遮阳的走廊。 第三次搬家:蜗牛死亡——自制蜗牛养殖房 面巾纸喷水养殖蜗牛只持续了一天一夜，第二天孩子们来园时，发现最小的那只蜗牛只剩下空壳，稍微大的那只爬上了屋顶，一动不动。蜗牛死了吗？怎么会死？ 小蜗牛肯定死了，你看蜗牛壳里都是空空的，蚂蚁都来了。 两只都死了，大的蜗牛洞口有白色的膜，我刚才一碰就碎了。 白色的膜像蜘蛛网，把蜗牛封住了，肯定死了。 小蜗牛应该死了，是干死的，你看面巾纸都硬邦邦的，一点水分都没有。 是热死的，蜗牛需要生活在16°—30°下，还需要湿度。 …… 在这样的讨论中，孩子们决定给蜗牛搬家，他们将爬上屋顶的蜗牛取下来，放进有泥土的屋里，喷了一些水，过了一会儿小刘嚷起来:“这只没死！没死！”关于白膜 沙土里有两只蜗牛的洞口也封住了，这层白膜到底是什么呢？集体观察讨论寻找答案——蜗牛分泌一种黏膜把壳的开口封起来，这层膜硬化后便形成一道保护身体躯体的膜，可防止外物侵入。硬膜具有轻微的透气性，使蜗牛能够呼吸而生存下去。同时，任何水分都很难经此而散失。 　　这一次的发现加上打开蜗牛窝后散发出的难闻味道，更加加速了孩子们想给蜗牛搬新家的愿望——大一些、透明的、有更多洞洞的、可以放入水温计的房子。 　　5月14日区角活动时间，我看到了这一幕。芷萱拿着尺子在量着积木箱，语萱记录着什么。几分钟后，俩个人走过来说:“王老师，可以带我们去木工坊吗？我们想去给蜗牛做房子。” 于是我们一起来到了木工坊。 教师的思考: 芷萱、语萱、贝希是合作者，她们分工合作，一开始语萱芷萱丈量，记录，商讨打孔洞需要对称，这样空气可以流通。当他们开始寻找工具打孔时，发现钻头坏了，于是想到了用胶枪融化的方法钻孔，此时我是有些担心的，担心孩子们烫伤，于是我参与其中，示范烫了第一个孔，然后就帮助她们稳定器材，在看到她们操作熟练后，为了使孩子们实现自己的独立自主合作，我以拍照为由退出，事实证明我的退出是正确的，孩子们对于洞的大小，位置的平衡，安全的站位等都有自己的思考，我示范的第一个洞成为所有孔洞的瑕疵😓。同时她们还在新房子里安装了水温计，每天都会去看温湿度，湿度高了，把盒盖稍微打开；湿度低了，就喷一些水调剂。 这一次的蜗牛饲养房的制作，我看到了孩子身上的无限可能。孩子们的学习不仅仅是枯燥知识的传授，我们还可以探寻不一样的方式，让孩子们在游戏中学习，在探索中成长。 饲养蜗牛小插曲 蜗牛吃什么 种植角的生菜收获后，一璠采摘了樱花树叶喂蜗牛，可是两天过去了，树叶上只有两三个小洞洞，孩子们猜测可能不喜欢；于是小陆又去找来了蚕豆叶子，当叶子放进去的一刹那，蜗牛们都爬过了，小洞洞开始出现，第二天数一数也不是很多；于是小许和语萱几个去厨房找来黄瓜，刚放进去，就能看到蜗牛在啃咬，隔天小李拿出大些的黄瓜，看到上面有许多洞，其中有一个洞很深。这个发现又引发了一阵讨论: 蜗牛的牙齿超级多，也超级小，应该是像钉子似的往下钻的洞。 蜗牛爬行时喜欢转圈圈，是个螺旋形，吃东西时也应该是转着圈吃，黄瓜当然有洞，而且深了。 对对对，你看它吃过的叶子都是圆洞洞，但是叶子薄，黄瓜厚就是深得洞。 蜗牛有两万多颗牙齿呢，是世界上牙齿最多的，肯定厉害啦。 教师的思考: 在一次次的实践中，孩子们发现蜗牛也是个挑食的家伙，虽然是素食主义者，会吃树叶、青菜、白菜、黄瓜、香蕉、蚕豆叶，但是最爱的还是生菜叶，每次都吃光光。 饲养的过程中，孩子与蜗牛之间形成了一种温馨的心理环境，他们会轻拿轻放，观察蜗牛的进食量，会给蜗牛房子换土，清理便便，孩子们关心、爱护、善待蜗牛，这也是幼儿能持续并主动精心饲养蜗牛的内在动力，从他律阶段跨越到自律阶段。 蜗牛赛跑 小蜗牛跑得快，还是大蜗牛跑得快，两个孩子有了争执，于是一场蜗牛爬行比赛即将开始，两个孩子根据自己的赛跑经验制订了比赛规则: 1.蜗牛要同一时间爬。 2.蜗牛的起点线和终点线的位置是一样的。 3.谁先爬到终点谁就赢。可是很快出现问题了，小蜗牛朝着自己的方向爬去，大蜗牛动了一下就趴着不动了，第一次比赛宣布失败。 　　语萱走来了，她递给小许和雅妮一人一根一次性筷子:“这两根筷子一样高，让蜗牛爬高比赛，谁先到顶端谁就第一名。” 可是大蜗牛在筷子上总是站不稳，真让人着急。 几个人开始想主意了，这一回改为在相同的时间内比谁爬的远，他们找来黑色的卡纸，把蜗牛放在上面，计时3分钟，蜗牛爬行的路线是不规则的，孩子们先用笔沿着蜗牛爬行的粘液画下线路图，接着用直尺进行测量、计算、统计。数值大的蜗牛获胜。 蜗牛的种类、便便 蜗牛的种类很多，在孩子们自己抓蜗牛的过程中，他们发现了蜗牛的很多不同: 1.黄色蜗牛壳上的花纹是淡黄色的条纹，身体是肉色的，黑色蜗牛壳上的花纹全部是黑色，肉也是黑色。 2.我们抓的有的是白菜蜗牛，有的是葡萄蜗牛。 为了有进一步的对比，我们投放了购买的白玉蜗牛和海蜗牛。在饲养的过程中，孩子们发现，小蜗牛的便便是细细的一圈一圈的，用小李子的话说，像数字8的一半，干了的小蜗牛便便变成灰色，一碰就碎，像灰一样。而白玉蜗牛的便便很粗，吃的多拉的也多，超级臭；白玉蜗牛的壳像碎裂的玻璃片，海蜗牛花纹很鲜艳；白玉蜗牛食量最大，同样的三片叶子，一天就能吃光光，海蜗牛看不出吃什么。 教师的思考: 孩子们在通过商议比赛规则、遇到困难互相帮助，重新商讨的过程中加深了对小蜗牛的认识。 蜗牛的游戏 美工区内，孩子们巧手制作纸盘蜗牛、黏土蜗牛、纸工蜗牛。 建构室里，孩子们建构单个蜗牛——蜗牛的家——串联成蜗牛乐园。 教师的思考: 由观察蜗牛延伸出的各种蜗牛游戏，孩子们在自由创作中，表达着他们对蜗牛的喜爱之情，他们绘画蜗牛、手工蜗牛、粘土蜗牛；他们运用垒高、覆盖、穿越、围拢等方法搭建蜗牛、蜗牛的家、串联蜗牛乐园；他们运用身体和物品模仿蜗牛爬行……在一次次的自主创造性游戏中推进活动的发展，引出新的思考。 意外之喜 “小蜗牛产卵了，它生宝宝了”小李子兴奋的声音打破了走廊上的安宁，“在哪儿，在哪儿”“这里，有点黄有点白圆溜溜的”“1,2,3,4生了四个宝宝”“小蜗牛什么时候出来呀”“不对，是6个，你们看又有蛋蛋滚下来了”“我好想看蜗牛宝宝呀，怎么还不出来。”……在孩子们的议论声中，卵越来越多。 小蜗牛什么时候才出来？班上的“蜗牛大百科”小柯开始给大家普及知识了:“蜗牛是雌雄一体的，等它们相爱后，会商量谁做爸爸，谁做妈妈，也有都选择做妈妈的，蜗牛宝宝需要12天到25天才可以孵出来哦”。 所以宝贝们，耐心等待，好好照顾哦！ 还在继续…… 大自然充满了惊喜和挑战，小小的蜗牛引发了孩子们无穷的探究热情，在孩子们的探究里，他们每天都有新发现，他们在玩中学，学中玩，我们也跟着收获着简单的快乐，正如陈鹤琴先生说的那样:大自然、大社会都是活教材，教师要改变传统“死教书”的方法，冲破幼儿园这片狭小的天地，让孩子们到大自然和社会中去学习。 现在还只是开始，我们和蜗牛相处的日子还很漫长，我们和孩子将一起牵着蜗牛怀揣善意慢慢前行…… 记得 发现孩子的兴趣 记得 追随孩子的脚步 小小的天地大大的梦想