业精于勤【宾县第一小学三学年模课】（三年级下册语文第24课《火烧云》）

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人生是一个永不停息的工厂，只有通过辛勤的工作才能获得人生的快乐，谁肯认真地工作，谁就能做出许多成绩，就能超群出众，工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。 　　 宾县第一小学三学年的全体教师，时时保持敬业精神，工作力求闪闪发亮，进行了再一次的模课。 （主持人）李立华：各位伙伴们大家好！       今天我们又一次线上相约，进行组内模课。本周我们进行语文学科的课例研磨，共同研磨即将学习的三年级下册语文第七单元第24课《火烧云》。         李立华： 一、教材说明这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。 本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。　选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。 这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。 　二、学习目标 1.认识7个生字，会写12个生字。能正确读写下列词语：火烧云、晚饭等8个词语。积累文中表示颜色的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文3---6自然段。 3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。 4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。 谷丽文： 在学习这课时可以引导学生边读文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。学生交流时，可以建议学生找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。另外，还可以让学生说说课文中没有提到的景象，如，火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？让学生借助想象或结合生活实际，也学着作者的方法进行描述。或者教师向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，并仿照课文进行说或写的练习。 在朗读时，要引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。在熟读的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的段落背诵下来 学习本课之后，可以建议学生运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。 　　 刘丹丹： 在教学《火烧云》一课时，我首先要求学生结合自学提示自学课文，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态，找出自己喜欢的段落，然后重点朗读。 我让学生边读边想，并有感情地朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习火烧云颜色变化这部分时，引导学生从红彤彤，金灿灿……等七个表示颜色的词。以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的……四个“一会儿”体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中还不断的渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句。尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。让学生讲火烧云“出现-样子-变化”后，再让学生用文字写出来，这样锻炼学生的写作能力。 　　 金献莉： 孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握:“读→思→议→读”的学习方法。通过读,初步感知课文内容。 《火烧云》的教学，我注重学生的阅读体验，阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性:读通、读熟和读出感情。 课堂上引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。 刘金迎： 《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的“绚丽多彩”用词准确，描写生动逼真。想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点. 一、信息技术与课文的较好结合。 可利用直观照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用.引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。 二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。 语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达.在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；通过学习发展学生思维，培养自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力.最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。 在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得在教学上要注意的.第一，重点段落要多下些时间去读。本课重点是形状的变化，让学生自由读的时间多一些，让学生对课文内容的掌握要透彻。第二，要注意培养学生的发散思维。 李天聪： 《火烧云》一文主要向我们展示了一次火烧云绚丽的颜色变化和多姿的形态变化。我读课文时就被文中描绘的景象深深吸引。怎样让学生也能深深进入文本情境，感受这份独特的美呢？我搜集相关资料，还看了一节人教版的教学视频，受到很多启发。“他山之石，可以攻玉”，吸取了他人的精华后，我加入自己的构思，精心设计了本文的教学。实施之后，感觉到有以下几点比较成功。 一、调动学生的生活经验，情感语言双铺垫。火烧云就是“朝霞”或“晚霞”，如此说来，学生应该并不陌生。开课，我就介绍火烧云。然后，问学生有没有见过？是什么样子的？果然，有三分之二的学生注意观察过火烧云。尤其是有个男孩说：“前几天，傍晚的时候，天边红彤彤一片，后来还出现了彩虹。”这次与众不同的火烧云给许多学生记忆里留下印迹，所以他的发言引起了其他学生的共鸣。他的描述勾起了大家的回忆，从而使大家一下子接近了文本，从语言和情感方面都做了很好的铺垫。 二、尊重学生的个性体验，生命课堂展奇葩。在初读课文之后，我让学生把书扣放好，然后说说读文之后印象最深的是什么？学生有的说：“火烧云让老爷爷的胡子变成金色的了。”有的说：“火烧云有各种颜色，让我们的眼睛都应接不暇。”还有的说：“我印象深的是火烧云变成大狮子的样子，很威武。”等等。我“趁热打铁”，让学生把自己感兴趣的部分再读一读，读出自己的感受。在展示中，学生读得特别投入，都想把自己印象深的和别人分享，让别人也体会到，感受到。我沉浸在那种氛围中，我心想：这就是生命课堂，不是吗？因为我尊重每一个孩子的独特阅读体验，所以他们也展现给我看朵朵奇葩。 三、引发学生的瑰丽想象，超越文本能会意。本单元重点教学生学习边读书边想象的读书方法。本课的学习更离不开想象。在感受火烧云的颜色变幻和形态变化的部分，我都让学生展开想象的翅膀。学生不仅想象到了文本描写的情景，还有自然的超越和发挥。比如，想象颜色的部分，学生想到“金灿灿”“葡萄灰”“茄子紫”等颜色，还想象到了许多“说也说不出来，见也没见过的颜色”，学生脸上洋溢的那种“只可意会不可言传”的兴奋，让人羡慕。 四、拓开学生的学习空间，应用语文见智慧。本文教学的最后，我进行了两项拓展：一是继续描写火烧云还可能变成什么样子？二是留心观察我们身边比较奇特的景物。学生们想到火烧云又变成小猪、小兔、花、人等等，想象之丰富，语言之生动，可谓异彩纷呈。 范冬梅： 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情 全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致,是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整,层次清晰;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美,清新动人。 《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材。 教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。火烧云的美在于它的“变”,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是,应该紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索引导学生展开学习活动。作者的妙笔那是源自作者认真的观察,丰富的想象。最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮..我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。 赵丹丹： 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感 1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。 2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以在教学中，根据他们的特点，应采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。 曲妍： 在学生通读全文的基础上，说说火烧云是怎样的云，它有什么特点？学生可能会找到文章第二自然段的内容回答第1个问题，也可能是结合自己印象最深的内容谈火烧云的特点。解释课后练习第2题，让学生能初步感知火烧云颜色形状很多以及颜色形状变化很快这两个主要特点。 由作者是怎样写火烧云颜色变化极多的，这个问题切入，让学生找到表示火烧云颜色的词语，然后细读第三自然段，把这些词语分成三类。带领学生读好这些词语，初步体会火烧云颜色的丰富多变。接下来继续以这些表示颜色的词语为抓手，引导学生关注作者，写颜色变化时，连用4个顿号，启发学生思考，为什么不用和字连起来呢？让学生体会顿号和和之间的区别，从而了解使用顿号会使语速更快，更好表现火烧云的颜色变化快。 教学第4~6自然段，体会火烧云形状变化的特点，可以从这些地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多，这个问题入手。引导学生关注三个描写火烧云形态形状变化的自然段。抓住三个自然段开头表示时间的词语，一会儿忽然接着，引导学生发现在短短的时间内就有三种形状的变化，感受火烧云形状变化之快。教学要加强朗读品位，引导学生感受文章语言的魅力。 教学可以借助多媒体结合体会词语的意思，借助几个词来说说火烧云形状是如何变化的，从而积累词语，积累叠词。 韩建云： 《火烧云》是一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 新课程倡导以读为本,在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读,而是读的有层次,更深入。因此,在教学这一部分时,可以先让学生自己读一读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会,这时再让学生去读一读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。最后再读这一段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。由于我们只能利用答疑20分钟让孩子们更深刻的理解，为此,我在答疑之前就准备了很多相关的图片，让孩子们边看图片边阅读增加理解力。 作者写火烧云的形状变化时,按“出现、样子、变化、消失”这个顺序,并融入自己的想象,,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点让我们从字里行间感受了火烧云的美,这里我们教师可以顺势引导:“其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。想象一下,它们像什么呢?”让学生想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,然后交流。学生根据自已的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他的思维想象能力。 　　 李立华： 大家要注意到本课课后还有两个积累任务，一个是背诵第3~6自然段，另一个是积累文中表示颜色的词语再说几个类似的。这两个任务我们在教学中不能孤立地进行教学，要在阅读教学的过程中自然地融入。尤其要求背诵的第3~6自然段，正是课文的教学重点，可以在重点品读之后，提供课文中的一些词语或者句子作为辅助记忆的支架。第三自然段可以借助表示时间的词语“一会儿”来记。第四到第六自然段在分开学习时，同样可以借助“过了两三秒钟”，“一转眼”这些表示时间的词语来记，而如果要求把这三个自然段连起来背诵，可以用“天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”等起到承接作用的句子作为线索。 　　以上大家交流的很好，还有以下几点供大家思考：1.课前，教师可以提前提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自然现象。观察时，要注意云彩颜色和形状的变化。 2.在教学中适当的渗透写作方法。①这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，运用了动静结合的描写方法，使文章更生动、鲜活，富有感染力。②描写时抓住景物特点，写出景物与众不同的美。③描写要按照一定的顺序，如时间顺序，空间顺序的。 组长李立华总结： 大家真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌，在交流中投射着一种智慧，一种魅力，从不同的侧面对本节课进行了分析研磨，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。表扬大家始终如一的专业的研磨态度，每周不变的模课，是促进我们不断进步的源泉！今天模课活动到此结束，我们下周线上再相约！