硬核教研，助力‘云端“课堂，引领教师成长

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　　2020年春，一场突如其来的疫情改变了学校教育形态，教师“线上施教”，学生“居家成长”成为必然。“教研工作是学校教学质量的保障，是教师专业成长的重要渠道。”麻城市第二实验小学校长侯登峰高度重视教研工作，再三强调要加强教研工作，做到“停课不停学，停课不停研，停课不停专业成长”，要求打造富有特色的硬核教研，让教研工作在这个特殊的时期为高效推进“空中课堂”教学保驾护航，为提升教师的专业素养和实践能力搭建平台。

上篇 ：全力应对疫情，取得教育教学突破

　　如何便捷地帮助教师实施线上教育教学？

如何让全体学生参与到线上学习中来？

如何让孩子们在家也能像在学校一样，成为积极主动的学习者？

面对突发的疫情带来的教育教学方式的改变，学校以问题为导向，以“教研”为抓手，应对疫情带来的种种挑战。

　　1．云端教研，提升教师信息技术

学校组织教科室成员展开研究，根据学校硬件设备和教师信息技术现状，对教师开展靶向培训。

学校信息技术中心和教科室从网络教学应用技术、教学资源准备对全体教师进行线上培训，涵盖网络屏幕分享、学生端举手发言、课堂秩序维护等方面，QQ平台的腾讯会议和老师助手等功能，解决技术困难。教师在短时间内掌握线上教学技术，为网络教学提供了保障。

　　同时，教科室在教学平台中向全校教师进行线上公开课展示并相机讲解制作方法。展示重在实操体验，由培训教师主讲，其他教师以学生的身份进入课堂观摩。这种以实操为形式的培训效果立竿见影。

2.云端教研，构建空中课堂体系
　　互联网让教育资源流动，学校教科室统筹安排，组织骨干教师为线上教学指导团队，探讨并整合优质教育资源，为学生推送“抗疫短课+语文+数学+英语+1”的优质网络资源（“1”即每周推送的劳动+音乐+美术+学科特色等课程），目前已经积累完成线上教学系列课程。在周常规教研活动讨论中，教师普遍认为现在的线上教学模式便捷有效，教学资源推送丰富，符合学生学习成长需要。
3．云端教研，辐射引领全域
　　我校徐爱枝名师工作室团队认真准备抗疫课、专题课、语文预学课的全部资料，并提前一天分享在麻城市在线教学研讨群，由麻城市电教馆、麻城市基教科牵头，组织麻城市城乡各小学都用这些资料进行线上教学。有的农村片区青年教师少，有的农村学校教师家里没有电脑，网络直播教学存在很大困难，我校每天在组织校内学生学习的同时，六个年级分别安排一位教师开设腾讯课堂，专门对应农村孩子，每天都有3000多学生参与我们的在线课堂学习。

下篇：后疫情时代，探索“教研”新方向

　　侯校长说，在“停课不停学”的疫情时期，每一个阶段都有其特殊性，每一阶段都有其面临的新问题，教研工作要创新，就如《大学》中所说，“苟日新，日日新，又日新”，创新是发展之本，教研要应时而为，不能固守陈规。随着“网上教学”“空中云课堂”逐步走向规范、有序，“后疫情时代”教研工作怎么抓，抓什么？麻城市第二实验小学及时调整教研工作的重点，探索后疫情时代“教研”新方向。

1．领导高度重视，创新教研内容。
　　4月20日，分管教学、教研的陈校长主持召开教学教研线会议，会上回顾总结了前一段时间教学教研工作的亮点和不足，集中讨论研究下一阶段线上线下教学教研的相关问题，指明了下一阶段教学教研工作重点。陈校长认为我们要巩固前一段时间取得的成果，但随着家长的复工，学生和教师进入网课的倦怠期，下一阶段的教研重点应该是如何增加课程的吸引力，保证教学内容和形式上的多样化和趣味性；优化作业评价方式上，使评价主体多元化来激发学生的学习兴趣；加强教师的师德和业务培训，搭建平台，提升教师的专业素养。教科室和备课组要以此为方向，创新教研内容。
　　教科室相关人员和陈校长深入教研组，参加了各学科的教研活动，要求各教研组要实实在在做教研，在上好网课的同时，扎扎实实地提高自己的业务素养。

　　2．调整上课方式，助力学生学习。

在疫情初期，因为客观原因，学生的网课采用年级授课的方式，即每周由一位老师授课，年级所有学生进入他的课堂学习，这种方式解决了部分老师因被困老家，硬件不足，而无法授课的问题。随着疫情的稳定，这种上课方式的不足之处日益明显。

　　怎样的上课方式更能有益于学生的学习呢？学校要求各备课组长以此为话题开展教研活动。5月5日晚，陈校长专门召开了备课组长会。会上各备课组长反馈了本备课组老师的意见，老师愿意克服困难，采用“小课堂“授课的方式，学生在自己老师的课堂上课，既方便老师管理学生，又能加强课堂的互动，更好地提高了课堂的在效性，增加了上课的真实感。陈校长说尽管是疫情时期，但是我们的教学宗旨是不能变的，一切都是为学生的发展；老师在上“小课”时，如果设备存在问题，学校将无条件地支持老师，解决实际问题。

3．加强业务学习，提升专业素养。
不断的学习是教师专业成长的重要途径，在“疫情期间”教师的专业学习也从线下转为线上。教科室为教师精选学习内容，推送学习资源。利用教研活动，交流学习心得，在学习中提升教师的教学能力和专业素养。
　　（1）骨干教师引领学习方向。
　　我校骨干教师积极参加中央电教馆教研共同体协同提升项目。此项目的学习是各省的名师团队对现行教材进行研究，从单元解读，课例解读、策略实施等方面设计课程，对教师来说是一次“全方位无死角”的培训。各学科骨干教师非常珍惜这样的网上学习机会，积极参加课程中的异步教研、同步教研和示范课活动，认真听课，做好笔记，发表评论，分享思考。五年级备课组长刘英说：“这样的学习对我有很大的提升，通过聆听老师的讲座，解开了我教学中的一些困惑，更加明白了部编教材教材‘教什么’‘怎么教’。”骨干教师在组教研活动时，要交流学习内容，传递教育教学新理念，引领教研、教改方向。
（2）推送学习资源，开展全员学习
　　教科室向全体教师推送教学资源，开展全员学习，提升学习质量。首先要求每一位教师认真学习“湖北教育云”上的课程资源，用优质的课程资源规范老师的常规教学，并要示写好听课笔记。其次学校依托课题，组织教师参加湖北区域“语文主题学习”线上教研成果展示活动，用课题促教师发展。作为“中国好老师”的基地学校，学校也依托“中国好老师”平台，走进“好老师直播间”，聆听知名教授的讲座。一位老师说：听了‘疫情下的学科融合式生命健康教育’，我知道了老师的生命状态影响着学生，了解了生命教育的内涵，这样的学习提高了我对教育本质的认识。“
　　教科室重视学习的过程管理，每次学习，都要求大家有图片、有笔记、有心得体会，让每一次的学习都落到实处，都能真正助力教师成长。
4．以赛促研，步入专业发展快车道
　　教师要走向真正的专业发展之路，就要沉向心来，善于总结。校长侯登峰说这次网课经历和线上云学习对老师来说是一种全新的经历，每个人都有自己的认识、体验和独特感受，他鼓励老师将平时碎片化的学习心得或感受进行系统的梳理，积极参加“中国好老师”“中央电教馆”和“麻城教育发展论坛”组织的各种赛事。侯校长自己也笔耕不辍，积极参赛，带头投稿。在他的带领和影响下，全校教师写作热情高涨，积极投稿，蔚然成风，仅“中国好老师”的案例评选中就收到了43篇文章。

教研工作一直是学校工作的重点和亮点，后一段时间，我们将继续创新教研方式，以硬核教研，助力云端课堂，助力教师成长。