王艳丽老师工作坊坊员学习成果展示

流云

——五年级下册第七单元教材解读汉中东辰外国语学校刘军 一、要素解读统编本五年级下册第七单元人文主题是“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，可以概括为“世界各地”主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。《威尼斯的小艇》借助威尼斯独有的标志——小艇，展现了水上名城独特的城市风光。《牧场之国》描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。《金字塔》一课编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式介绍了古老文明的遗迹——埃及金字塔。本单元呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，从而激发学生了解世界多元文化的兴趣。本单元共有两个语文要素，一是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。学生在五上已经初步学会了静态描写和动态描写的判断，本单元是从课文表达方法的角度引导学生体会这些描写的表达效果。本单元首次出现了非连续性文本形式的课文《不可思议的金字塔》，让学生学会从文字、数字、图画等文本形式中获取所需的信息，并进行整合、概括、加深对事物的认识和了解。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力。本单元的另一个语文要素是“搜集资料，介绍一个地方”，这也是本单元习作的要求。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。 二、课文解读《威尼斯的小艇》一课以简洁明快、生动有趣的语言，介绍了威尼斯独有的标志——小艇，从小艇的样子、船夫驾驶技术的高超、小艇的作用等方面描绘了一幅异国他乡威尼斯的风土人情。全文结构清晰，层次分明；语言鲜活，是进行词语、精彩片段积累的好文章；本文独到的写法是抓住了事物的特点来写，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。《牧场之国》一课描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。全文写法独特，通过四次赞叹，四个角度，即景致壮观，色彩明丽；辽阔无垠，独特惬意；悠然安闲，自由和谐；祥和寂静，神秘含蓄，表现了动物、人、环境和谐统一的美好意境。《金字塔》中散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。《金字塔夕照》是抒情散文，用流畅、饱含韵味的文笔，展示了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，情感浓郁，融情于景，字里行间充满对金字塔的赞美，更多是引导学生体会情感，更感性、更具有审美性；《不可思议的金字塔》采用图文结合的表达方式，提供了丰富的有关金字塔的信息，需要整合分散的信息，根据材料展开推测和想象，更多是引导学生获取信息，理性思考。《语文园地》中“交流平台”引导学生对语文要素进行交流和总结。学习伙伴的话总结了本单元的主题和语文要素，回顾了本单元课文所表现的威尼斯和荷兰牧场的动静之美，强调了静态描写和动态描写是表现景物独特魅力的好方法。“词语段运用”第一项旨在通过模写的实践进一步体会动静之美；第二项的三段文字都突出了颜色的描写，写出了作者的感受，任一地选择一种颜色造景，即使不能够达到刻骨铭心的效果，也至少会令他附着的事物显得更加可爱，因此若以文字照一个世界，无论写景、状物、记事、言情，都要想设计师或电影导演那样孜孜不倦于色彩的运用。“日积月累”安排了宋代诗人翁卷的古诗《乡村四月》，以清新明快的笔调，出神入化的描写了江南农村初夏时节的迷你风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。诗人从视觉角度着眼，描绘出了明丽动人的山水色彩，催耕的鸟声增添无限生机，农忙情景的描写对应“绿遍山原”更有表现力。《口语交际与习作》，本次口语交际的话题是“我是小小讲解员”，让学生选择一个情景，为他人进行讲解。要引导学生迁移运用从本单元课文中学到的介绍地方或事物的方法，提高学生在实际生活中口头介绍地方或事物的能力。交际方法的指导是重点，要引导学生做好讲解前的准备工作：确定讲解内容、搜集相关资料、列出提纲、试讲四个步骤。明确展示交流的基本要求：条理要清楚，语气、语速要适当，用动作、表情辅助讲解，并能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感，提高学生的审美情趣。通过多种途径搜集相关资料并作整理，培养学生习作表达中的信息素养，如有目的查找资料，把资料来源记录下来，根据介绍整理资料，筛选资料、完善资料，使用材料，注明资料来源。可以采取更加丰富、多元的表达形式，使用图片、表格等辅助形式。 三、教学建议1.教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。2.配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。3.语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。4.指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。5.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。