有幸参加了东南教科院“儿童阅读种子教师线上研修班”，聆听了各位专家老师们的课例和讲座，受益匪浅。今天，就王文丽老师的讲座《读书至味是清欢》谈谈自己的收获。 <div><br></div> 首先，王老师介绍了自己关于阅读的四个观点：教师对儿童阅读的态度是支持而不是支配；阅读课的目标是培养阅读兴趣；儿童阅读的经验和策略不是教出来的，是读出来的；对于儿童阅读的评价不在于一时，而在于一世，阅读经过沉淀、发酵才能成为孩子们生命的一部分。<div><div> 接着，王老师从阅读的本来样子、书单、师生共读的基本策略以及阅读的深远影响等方面做了重点讲解。</div><div>一，让阅读回归本来的样子。</div><div> 如果要让学生喜欢上整本书阅读，就不能太多干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。如果要求太多，学生还没有读，可能就兴趣减半了。如果搞得很功利，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景、败坏阅读行为，既限制了读书的自由，又减损了读书的兴趣。正如王老师说的，爱一旦发了芽，就算雨水都不下，也阻止不了它开花。爱阅读孩子的阅读兴趣，你是拦不住的。确实，我们不要把阅读给予太沉重的任务，更多的应该是交流、分享。</div><div>二、书单，你得自己“造”。</div><div> 我们阅读的书单，可以有两个来源，一个是别人的尺子，也就是借鉴别人的介绍、讲解，选择我们的书单。还有一个是自己的眼光，也就是自己读完以后选择合适的书单。毫无疑问，王老师更推荐第二种途径。王老师以自己的讲课经历告诉我们，阅读重在读，并且读后的交流很重要，它是一种相互的提升，只有自己去读，才能和学生在思想上有交锋，碰撞出思维的火花。</div><div>三、师生共读的基本策略。</div><div> 王老师提出，在师生阅读这件事上，更多的是老师在拿策略教，而不是刻意去教授学生学会阅读的策略。接着，王老师介绍了猜想、抓重点、比较、链结这几个策略，并强调，只有多读才能有比较，也只有自己亲力亲为，才能有收获。同时还要注意，每一本书的特点不同，采取的策略也不同，要视情况而定。</div><div>四、阅读，让人生的答卷更完美。</div><div> 放眼未来，阅读，会让你拥有不一样的气质，拥有不一样的智慧，不一样的品格，不一样的人生之路。在王老师的讲解中，让我深刻体会到读书对人的深远影响。</div><div>五、项目阅读的特征</div><div> 王老师讲解了以下几个特征：阅读情境的真实性、阅读内容的开放性、阅读途径的多样性、阅读方式的协调性、阅读效果的多元性，告诉我们要用一个大的阅读观带动学生的阅读。<br> 最后，王老师告诉大家，在阅读这件事上，语文老师要耐得住寂寞，因为任何急功近利都是对阅读的亵渎。别着急，慢慢来，要相信，所有的阅读都会留下印记，都会在未来的某一天发出回响。 阅读的回响，也如山谷雷鸣，音传干里，一叠一叠，一浪一浪。今天孩子们的阅读或许要在几年后、十几年后、甚至几十年后才显示出它的价值和意义。</div></div> 王老师的讲座让人听着舒服、亲切而且中肯，让我感觉到自己要努力去做一个本身就是光的人，用读书学习的方式不断为自己充电，去做一个温暖的小太阳，去照亮身边每一个孩子，让他们心中那颗阅读的种子生根、开花、结果，让阅读照亮童年、陪伴一生。