如果说单篇阅读展现在孩子面前的是一棵树，那么群文阅读展示的则是整片森林。 非常有幸通过树人教育研究院的云智慧平台，我们又能近距离听优秀老师们的课。 曾在三月份听过成都市人民北路小学祝蕾老师的群文议题解读《亲亲我的家人》，朱老师强调，在群文教学过程中首先要对组文进行文本解读，在解读的基础上对议题进行精确的设置。<div><br></div><div>五月份成都市人民北路小学的罗树梅老师给我们带来了《亲亲我的家人》群文阅读课例，祝蕾老师对此说课进行了点评。</div> 罗老师的课堂环节非常清晰，我用思维导图进行了整理。她首先分析了群文阅读教材及对应的部编版语文教材；接下来分析单元导读，确定议题“说说我的家人”，并对议题进行深入解读，确定教学目标与重难点；接下来进入教学过程的讲解，这是非常精彩的部分；最后对课堂进行总结与反思。 祝老师对其课例点评总结了以下几点：首先分析文本，找到课标对接点；接着分析学情，细化议题，定好目标；接下来是设计环节，并总结了本课例的基本模块。 群文阅读教材选文五篇：儿童诗《爸爸回家》《妹妹的红雨鞋》《“爱”这个字》，绘本故事《我妈妈》《我家是动物园》，主题为：家人。<div><br></div><div>文本对应部编版教材一年级下册第四单元“家人”：古诗《静夜思》，儿童诗《夜色》，散文《端午粽》《彩虹》。</div> 以议题整合群文，以群文拓展议题，突破了传统的阅读教学模式，这是群文阅读的特点。一个好的议题能够唤起学生的阅读体验，又能激发学生共同阅读，分享的乐趣。罗老师强调在进行教学设计时，需对群文议题进行再次准确定位。<div><br></div><div>根据课程标准指出：让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅进的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语文的优美。对写话有兴趣，写自己想说的话。能认真听别人讲话，了解讲话内容。有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。</div><div><br></div><div>罗老师围绕“家人”展开，确定议题“说说我的家人”，链接学生们真实的生活，引发他们对情感的共鸣，感受浓浓的亲情和对家人的爱。</div> 议题解读与课程标准紧密衔接。<div><br></div> 在议题解读的基础上，从知识目标，能力目标，情感态度与价值观三个维度确定教学目标和重难点。 教学过程从以下几个方面进行。 过程一：链接生活，谈话引入，激发学生学习兴趣。以老师的全家福谈话引入，让学生自己说说家人，并说说最喜欢谁。妈妈是最熟悉的人，很多孩子可能都会说最喜欢妈妈。 过程二：听读绘本，感知内容，感悟表达。学习绘本《我妈妈》。<div>听读，感知，畅所欲言，从文中发现文本特点，体会妈妈的爱。根据一些事物与妈妈的相同点渗透比喻这一写作手法。</div> 过程三：自读儿童诗，体会感悟。学习《爸爸回家》《妹妹的红雨鞋》。<div>带着明确的目标，思考：这首儿童诗写了谁，有什么特点。</div><div>畅所欲言，谈谈自己的感受。</div><div>关注写法，姐姐观察妹妹新买的红雨鞋，充满了童真、天马行空的想象。通过红雨鞋表现出姐姐对妹妹的喜欢，体现姐妹之间手足情深。</div> 过程四：读绘本片段，尝试仿说。学习《我家是个动物园》。<div>将文本片段以绘本的形式呈现，以图文结合猜读，仿说，自由表达。</div> 从文本中的爸爸，拓展谈谈自己的爸爸有什么特点，以熟悉的事物或者比作一种动物来进行仿说，激发学生的阅读兴趣。 过程五：拓展写话，激趣阅读。学习《“爱”这个字》。写一写自己的家人，可以配上图画，提升语言表达能力。<div><br></div> 接下来罗老师对自己的课堂进行了总结反思。 语文的终极目标是培养语文能力、语文素养、高阶思维。罗老师的课注重分析学生的学情，准确把握学生的特点。以学生喜欢的图文结合的方式增进学生的学习热情，过程中注意给学生适时适宜搭建梯子，有层次、有梯度，预设和解读，最后落实到丰富的句式，形成丰富的语言体验，再进行仿说，自由表达。议题和目标一步一步细化、达成。<div><br></div><div>各板块之间体现逻辑承接的延续，环节、目标明确。文本之间求同比异，体现结构化的特点。引导学生带着问题去比对和阅读，将文本内容有序的呈现。</div> 单篇阅读是一棵树，群文阅读是整片森林。让我们给孩子们带去更多的绿意吧！