看薛法根老师谈笑风生教语文

甜果果

虽然复学后一边在疫情防控上慎之又慎，一边在提高教学质量上煞费苦心，忙得焦头烂额，分身乏术，可看到薛老师的课例，就算熬夜也绝对不愿错过。我想看看作为教育大家的薛老师，是如何教低段的孩子识字的，是怎么让孩子学会朗读的。 薛法根，对于所有的语文教师来说，这是一个如雷贯耳的名字，他就像语文教育的一面旗帜，一直站在教学改革的前沿，引领着语文教育的方向和潮流。 比起我们在大赛舞台上的战战兢兢、如履薄冰，薛老师淡定自若，轻松地和学生聊自己的不适应，指导学生怎么更好地上课，那份胸有成竹，没有年复一年的修炼，没有满腹的经纶打底，真的很难做到。都说“腹有诗书气自华”，在薛老师身上，我看到了。 课堂在“看图猜字”的游戏中拉开序幕，从、北、伴、比这些可爱的汉字，和生动的图片一起来到学生面前，再加上老师“猜不出来的很正常，猜得出来的就是天才”的幽默评价语言，让原本就轻松有趣的课堂活动更吸引人了。看起来只是一个简简单单的识字游戏，其实在不知不觉间，学生对汉字热爱的情感油然而生。接着指导书写“比”，揭示课题，指导读好“尾巴”，一切都顺理成章，水到渠成。 揭示课题后，尊重孩子的认知规律，让学生大声读课文，读好就坐端正。接下来的指导朗读环节设计就巧妙了，通过提问题、字号加大、反复领读、加着重号、拍手等方式，让学生重读“谁”和“长”，读好“谁的尾巴长”，自然会读文中相同句式的其他句子了。紧接着，引导学生发现句末的问号，发现文章一问一答的对应方式，然后师生对读、男女生对读，句子消失，学生试答，轻轻松松，学生就学会了，记住了。 有了第一轮问答的指导和铺垫，第二轮，薛老师选择彻底放手，让学生自己练读，上台展示，学生个个都不甘示弱，争先恐后地上台，课堂上就没有了游离的学生。 课文练熟了，接下来的“我来问，你来答”就注定要精彩纷呈了，孩子们脑洞大开的问答让课堂上充满了欢声笑语。 接下来，课堂进入了“比一比，谁读得又对又快”环节。这和我们平时的先认读生字再读课文截然不同，引起了我的思考。对这样的小儿歌而言，学生在反复练读中要读对读好课文一点也不难，在读课文的过程中，学生和生字反复见面，再认读生字，自然是小菜一碟了。薛老师还特别重视形近字的对比认读，让学生在对比中准确、牢固地掌握生字。 读完了《比尾巴》，薛老师又和孩子一起读了全阅读读本中的《水乡歌》，没有过多的要求和套路，就是带孩子一遍遍地有节奏地练读。课堂上，每个孩子都可以成为课堂的主角，在课堂上尽情展示自己。 最后的课堂作业就更有意思了，让学生和爸爸妈妈合作来编一个《深圳歌》，学生的热情高涨。 整节课，薛老师从容镇定，游刃有余；学生快快乐乐，轻轻松松。课堂已经结束，老师爽朗的笑声似乎还在耳边回响，孩子们灿烂的笑脸似乎还在眼前不断浮现。我喜欢这样幸福的课堂，我希望看到课堂上学生小脸通红、小手直举、小嘴常开的状态。 曾经，我也是个在课堂上自信从容的老师，在课堂上和孩子真实地对话、交流、学习，对课堂心中有一条线，其余的天马行空、随心所欲。可不知从什么时候起，我慢慢地变了，也许是对课堂的要求更高了，我希望我的课堂语言有更强的指向性，于是在备课时就尝试备详案，把课堂上要说的每句话都设计好。这样的结果是，我的课堂确实听起来更像“优质课”了，但课堂却变得越来越不真实了，演的成分越来越多了。可学生是一个个活生生的人呀，无论再好的预设，也不可能面面俱到呀！这时候，一些课堂缺憾就自然产生了。 认真反思一下，还是因为逐渐认识到了自己的才疏学浅，才没有了随心所欲、随机应变的底气。以后的日子里，多读书，丰富自己的文化底蕴是我努力的方向。