线上躬行叩问，超越固守创新

月影暗香

——集贤县小语名师工作室“人人讲一节课”活动圆满结束 　　病毒无情，你我有为。在杨柳依依，樱花朵朵的芳菲五月，集贤县语文工作室的全体教师在语文教研员的带领下，主持人于杰的组织下，继集体备课、优秀课例展示、读书交流活动后，于5月8日-----5月21日开展“人人讲一节课”活动，开始深耕线上课堂教学。 　　4月29日晚，工作室主持人于杰召开全室教师线上研课准备会议，王晓霞主任针对本次活动阐明其意义并指明方向：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的法则。 “好课”不仅是工作室每位老师的追求，更应该是为之奋斗的目标。本次磨课的过程就是工作室每位老师学习、研究、实践、强化提升自己的磨炼过程，也是工作室成员合作交流、反思和创新的过程，更是工作室团队专业素养提升的过程。她希望每位教师瞄准当下语文课堂教学中出现的热点问题，深研教材，眷注童心，探寻方法；也希望以此为契机，发挥工作室的辐射和引领作用，进一步推动语文工作室语文教学的良性发展。本次活动以钉钉视频直播和钉钉会议的形式开展，工作室成员以深入直播课堂或收看直播回放的方式全员参与活动。 聚焦课堂，教学相长 张婷老师展示的《荷叶圆圆》一课，以有感情朗读为路径，让孩子们读出感情、读出韵味，并在朗读中走进文本，理解文意、喜欢文中的角色，通过创设优美的图片和情境，填空引背，看图写话的方式对学生落实写的运用能力，从而培养学生语文听说读写的能力，整节课充满诗一般的美感，让听者如痴如醉。 孙红老师展示的《文具的家》一课，充分利用课文中的插图，引导学生观察，模仿人物动作，从而感受人物的特点来读好对话，有效突破了教学重点；通过预习题的检测，根据学情制定后续的教学过程；识字方法丰富，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。 孙伟玲老师用优美而又富有激情的语言为大家展示了《海底世界》一课，她以学生为基点，以学定教。俯身研磨学生，她能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，在多媒体技术的运用下，把学生带进海底美丽的景色情境中，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界，并以此点燃情感，唤起了学生的海洋意识。开放性的作业更体现其以生为本的教学风格。 　　孙振娟老师展示的《囊萤夜读》这篇文言文，以“积累分享”为线，以“朗读”为本，以小组合作为辅，授之以法，激发学生合作探究理解文本，借助阅读链接，拓展丰富学生的语言积累，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机地结合起来，为中段文言文课堂教学起到很好的示范作用。 王春萍老师展示的《诺曼底号遇难记》一课，老师把提问策略作为学习目标，借助学生提出的问题，通过体验和感悟，让学生自主获得解决问题的方案。王老师删繁就简，抓住小说中的主要情节，长文短教，帮助学生厘清叙述顺序，把握小说主要内容。引导学生聚焦重点语段，围绕核心问题，边读边圈画、批注，从个体研究到小组讨论，形式丰富多样。 冯丹丹老师展示的《母鸡》一课，以预习为依托，以“情感”为核心、以“读”为策略，让学生找到文中的两条情感线，承接预习紧扣作者情感变化的两句话“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”这条主线来贯穿全文进行双线教学，通过朗读对比情感变化，培养了学生阅读能力和理解能力，激发了学生的情感体验，真正架构起了学生、文本之间的对话的桥梁。 　　韩玉梅老师展示的《杨氏之子》一课利用有效的课前预习去构建有质的课堂教学，以小组预习分享的方式，揭开文本的神秘面纱，以预习为杠杆，以合作为支架，初探学习文言文的方法，实现了学生与教师、文本之间的相融相合，体现了以学生为本位的课堂教学模式。 李娜老师展示的习作单元《人物描写一组》一课，采用一篇带多篇的方式开展主题教学，落实语文要素。从题目入手，引出故事，通过人物的细节描写，分析对应的性格，并对读书方法、学习方法、写作方法进行辐射和指导，以生为本，还课堂与学生，整节课，教师充分调动学生的各个器官，充分让学生去说，去写，去交流，通过学生自品、自悟习得人物描写的方法。 韦星老师展示的《田忌赛马》一课，主要以“小组合作学习为主”，由学生质疑，小组合作解疑；到教师抛射问题，小组合作探疑，这样由浅入深的引导，让学生不仅知其然还能知其所以然，提高了合作探究的能力，激发了学生思维的火花，使学生树立结合实际问题思考的意识，促进了思维的提升，学生激情的表达。 路宏伟老师追求的教学境界是“入境悟情”，她展示的《表里的生物》一课，就是 “以读为本、以讲助读”。她认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以这节课她鼓励学生自读自悟，边读边思、边读边想象去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。真正达到“作者胸有境，入境始与亲”的教学境界。  集思广益，摆渡方舟 玉不琢，不成器；课不研，不成艺。虽然线上教学每个人都很繁忙，但是工作室的全体老师仍然坚持每天听课，并且在晚上6:00一7:00准时线上研课切磋教艺，每位执教者结合自己的教学行为从本课的“切入点”“动情点”“训练点”进行反思，梳理不足和教学困惑，听课老师本着“多找毛病少称赞”的原则，遵循“一课一得”的研课设想，谈自己的听课体会，提出自己的不同见解，努力地打磨教学的每一个细节，对于出现的问题把脉问诊对症施策，大家在一起共同讨论：教学设计是否最优，教学思路是否清晰，教材挖掘是否深入，课堂是否有情趣，学习方法是否有效，课堂是否体现师生互动和共同发展，一个问题如何提问更加有质，辅助教学手段应把握什么尺度，怎样才能让学生积极主动参与学习……思维在交流中碰撞，智慧在分享中产生。王晓霞主任每节课都做最后的综合点评，指导大家：部编版教材要把握语文学习的精髓，新思路、新做法。大胆取舍，灵活组合，敢于创新，学习方法，要以课后习题作为教材的抓手，以多种形式的朗读作为教学路径，把握学段特点，低段要注重字词句训练，高段要注重阅读能力、阅读方法的训练，培养学生学习方法、运用方法，实践方法，可以多链接几篇类似文章举一反三。备课思考时关注两个主体：学生和文本。学生是起点，文本是终点。在教学过程中，巧设情境，多搭几个台阶，几个环节引导学生从起点走向终点，通过教师研教材、研学生，精设教学环节让学生主动参与到教学活动中，培养学生的语文素养。她鼓励工作室的每位成员，大胆潜入语文教学的深水区，探求教学艺术和教学智慧，每节课研讨过后，大家都受益匪浅。 素养集成，破壳成长 水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。虽然磨课对于执教老师和评课老师都是痛苦思索、改变自我的艰难过程，但是课堂的美丽就是在这一次次的磨课中静静绽放，教师也是在这一次次不倦的追求中得以成长。13天的线上磨课，让每一位成员的教学理念和教学行为有了脱胎换骨的变化，课堂教学实践能力都有了质的飞跃。主持人于杰对大家的精彩表现高度肯定，希望大家继续加强协作互助，发挥集体智慧的力量，提升整个教研团队的发展。王主任在总结会的最后：希望每位教师将每节课中学到的知识、方法、能量存储并学以致用，提档升级，形成自己的教学风格和教学特色。要求每位教师写一份心得体会，重温收获，再获成长。明确名师工作室的使命,不仅仅是要把在座的各位培养成名师，更重要的是要通过大家的研究、引领，带动更多的老师加入到潜心研究教学的行列中来，为教师的专业成长助力，为我县的小学语文教学注入源头活水，生机开来。