“一石激起千层浪”——观薛法根老师的课堂教学《比尾巴》有感

依恋

一、汉字激趣 　　上课伊始，薛老师采用图片的方式，让学生结合甲骨文中的字样来进行猜字的游戏，将图形字进行了完美的融合。以一个“从”字激发了学生的学习兴趣。紧接着以同样的图片主题“两个人”进行动作的变化，以此引出了“北”“伴”“比”，可谓是展现了汉字的奇妙变化，激发了汉字这一潭清泉的多样浪花，巧妙、贴合、富有新意。 　　二、导读激趣 　　薛老师在引入课文《比尾巴》后，提出了初读课文的要求：遇到不认识的字借助拼音读准确。引导学生对全文有一个整体感知。 其次以第一小节“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”来进行朗读的逐步提升。 1.读出重音 老师借助句子的停顿，让学生感知到“谁的尾巴长”的意思指向为“谁——长”，由此凸显出重音所在。 2.读出延长音 本小节主要是以疑问句的方式出现，凸显出疑问的语气，因此在在朗读中可以采用延长声音来进行强调。 3.读出节奏 老师引导孩子们用问答的形式来进行朗读，以拍手的方式来划分节奏。大大地激发了学生的朗读兴趣。 在这样的三个层次之下，以重音来读出句子的意思，以延长音来读出疑问的语气，以节奏来读出儿歌的活泼感，孩子们在朗读的过程中越读越有趣、越读越有情感。 　　三、提问激趣 　　学习了本课内容后，薛老师引导学生从生活实际出发，来进行“我来问、你来答”的游戏。例如：我说长——我说短，我说大——我说小，我说扁——我说圆。从课例延伸至课外的学习中。 　　四、阅读激趣 　　学习了本课后，薛老师将课堂的学习延伸到了课外的阅读《水乡歌》中。以课堂教学中《比尾巴》这一石来激发《水乡歌》的千层浪，将课中写得的方法和技能运用到课外阅读中，不仅是增加阅读量，更是一种知识技能的延伸。 　　最后，专家进行了评课，对课堂教学的三个突出点进行了细致而深刻的点评。教学是具有辐射性的，我们不应该仅仅地停留在文本的教学之中，而是应该教以学生技能和方法指导课外的阅读，这才是“一石激起千层浪”的本义所在。