听《文言文三则》课例有感

灿若夏花

文言文

老师

学习

学生

教学

理解

课堂

之子

杨氏

公开课

我比较喜欢在公开课的时候讲文言文，因为觉得文章短小，内容比较简单，课堂上好把控，《杨氏之子》我也在公开课中呈现过，但是，听了罗老师的课以后，我才发现我的文言文课还需要好好打磨。
　　罗老师在课上风趣、幽默地和学生在轻松自主的氛围中感受到了文言文的魅力，凸显了自主式课堂的高效性。

　　罗老师的课堂中注重对学生学习文言文的学法指导。好的学习方法的指导一定是基于学情的了解。上课伊始，学生恰当的断句，熟练的朗读，老师对学情初步了解。没有进行重复的朗读，能读得好是不是理解就好？文言文有其独特的语言风格，相比白话文，学生理解起来不太容易。这显得教师的引导很重要，值得一提的是，罗老师在这个教学环节中不是授之以鱼，而是授之以渔，还相继教给了学生两种学习文言文的方法。比如：在学习《杨氏之子》时，自读两遍后，师生对话中，学生不但知道题目的意思，也学会可以用这样的方式介绍自己及家人。除此之外，罗老师让学生在文中找找杨氏之子和孔君平在文中，还被称为什么？这一举措可谓一箭双雕，不是单纯地寻找称呼，如果学生不理解文章意思，是很难找出的；在交流中发现杨氏之子被称为儿、其、君，孔君平被成为孔和夫子。知道了文言文称呼的丰富，读文言文要前后对照着读。

　　学习“为设果，果有杨梅”这句话时，老师问“谁为谁设果？你怎样知道的？”从而教给学生学习文言文的第二种方法——了解文言文人物的称呼多，学习上要练习上下文来读。通过这个环节的教学，学生不仅读懂了这则文言小故事，而且还学会了学习文言文的基本方法。

　　罗老师的文言文教学中语用意识很明确。学习第一则文言文时，在理解题目后要学生用这样的方式介绍自己。在理解“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”后，让学生用这样的方式介绍同桌。没有繁琐的串讲，没有枯燥的文言知识讲解，在练习中感受文言文魅力。

　　从教学时间分配来看，第一则花时最多，第二和第三花时最少。学习第二则，罗老师抓住“渐至佳境”来理解，由课堂走向生活，有课本到自我，真正理解渐至佳境的意思。学习第三则文言文，采取演一演的方式，能演得生动，怎么会理解不好呢？整节课，张弛有度，收放自如，尽显教学智慧。

整节课，我学习到的不仅仅是罗老师令人称赞的教学方法更有罗老师对于课堂上那个小插曲的机智处理。我想“以德报怨”这四个字的内涵孩子们都学会了。
　　通过听课，我明晰了自己在文言文教学中的不足，今后，在自己的教学之路上，我将继续努力！