借星火之光，燎小说之亮——记醴陵市“星火计划”小学语文通识培训、课例研讨活动

清清香香

今吾辈任重而道远，若能立此大心，聚爱成行，则此荧荧之光必点通天之亮，星星之火必成燎原之势，翻天覆地，扭转乾坤。----毛泽东 　　5月29日，醴陵市“星火计划”小学语文第三次通识培训、课例研讨活动在东富镇龙楚小学如期举行。教师发展中心唐志红主任、蓝若老师，部分名师工作室成员以及东富镇小学语文教师全程参与此次活动。此次研修的主题是《小学中高年级小说教学方法与策略》，研修内容包括读书分享、课堂展示、评课议课、微讲座和专题讲座。 共话小说，悦分享 　　阅读是美妙的精神之旅。有思考的阅读，更能深入宝山满载而归。名师工作室的凡乐老师和龙楚小学的刘丹老师分别分享了潜心阅读而带来的收获。凡乐老师就《不同文体教学》中的小说教学部分，从小说的文体知识聊到统编教材中小说的编排体系和教学价值，她为在场的教师一一道来。从分析故事情节入手，进而分析人物形象，学习环境描写，欣赏小说语言等六种教学策略的阐述，让我们清晰地看到了小说教学的路径。 同样的读书内容，不一样的收获和思考。刘丹老师以《不同文体的教学——小说教学》作为她分享的主题。她从小说的定义聊起，结合教材中小说的特点，让我们一起再次感受了微型小说微、新、密、立的特点。她还重点向我们介绍了在小说的教学中，引领学生学习语言的方法：感情朗读法；.填补空白法；读写结合法。 聚焦课堂，善发现 　　课堂是教师和孩子共同成长的地方。本次课堂教学展示的内容是部编版五年级下册第五单元中的《刷子李》。同一篇课文，不同课时的教学内容，不同个人的风格展示，使得两堂课各绽异彩。 龙楚小学的温映娟老师执教了《刷子李》的第一课时。温老师从天津味的趣称聊起，解题导入；然后充分地对孩子们进行字词检测；让孩子们概括地说说完整的内容，进而引领他们了解刷子李的人物特点。这堂朴实、自然的常态课，有着温老师对精读课文第一课时教学内容的准确定位，她以较强的文体教学意识，从小说特点切入，引导学生从梳理情节到了解人物特点，为我们呈现了小说教学的基本板块样式。整堂课教学任务很清楚，目标指向明确。 　　紧接着，邹亮老师进行了《刷子李》的第二课时教学，在教学中，她不仅关注了文体特点，还聚焦了本单元的语文要素——学习描写人物的基本方法，借助课后习题二，引导孩子们思考、发现作者是怎样写出人物的特点的，以思维导图的方式小结人物描写的方法，然后运用习得的方法，初试身手写一个片段。整堂课以学生为主体，让孩子们在积极主动的思维活动中，进行自主阅读、自主体验、自主表达。这样的课堂，可以清晰地看到学生的学习和思考在真正发生，学生的生长真实可见；这样的教学，清晰地告诉我们习作单元的精读课文，应该教什么，怎么教；这样的示范，为我们清晰地展现了课堂教学的智慧与灵动，教学设计应基于学情，预设要充分，学生“卡点”处，教师要巧妙地搭好扶梯。 研讨交流，明方向 　　如果说观课是学习、发现，研讨便是思考、提升。课例展示后，名师工作室成员依托《小学中高年级小说教学课堂观察量表》进行了课例研讨。根据文本特点，从量表中的前两个观察点：分析故事情节；感知典型的人物形象进行了聚焦，不一样的视角，不一样的发现，不一样的思考，大家畅所欲言，有惊喜，有发现，也有疑惑。 在大家愤悱之时，唐主任为我们做了专业的指导：小学阶段的小说教学主要是让孩子们了解小说的基本特征；教孩子们阅读策略；课内小说教学要引发起孩子们课外阅读的强烈兴趣。在课堂里，我们很多时候都是“盲人”，往往不能在头脑中框架出“大象”，所以常常有很多的局限性，跳不出自己的思维方式。为此，唐主任特别强调，教师做文本解读、教学设计时的站位一定要高，要从年段目标、单元目标（语文要素）、文体特点、课后习题入手，要全方位的考虑，我们的课堂教学才不会偏离教学目标。 唐主任还以点评与指导相结合的方式，提醒大家：要充分地发挥中高年级的课前预习，并要落实到位；小说类的文章要指导学生学会抓住情节中的线索，完整、概括地说出情节内容；习作单元的精读课文一定要有写作方法的指导，教学时，可通过初读→聚焦读→深读层层递进的步骤，习得描写人物的基本方法，更要引导学生深入地思考、体会作者为什么这样写，增强写作运用的意识。 徜徉小说，聊人物 　　课例研讨之后，名师工作室主持人张园老师给我们带来了微讲座《聊不同小说品形色人物》。人物是小说的核心要素，张园老师指出小说其鲜明的形象需从小说对人物的刻画中分析，从小说情节的发展变化中把握，也要从环境描写中揣摩。她结合统编版教材中的小说，领着我们在不同的小说片段里穿梭，品味着多样的人物形象。正面描写、侧面描写、细节描写的方法与作用在我们的脑中更加清晰，跟随她的讲座，一个个极富个性特征的人物形象也从书本走向了我们的心中。 辞采华美，话阅读 　　诗意的唐主任，诗意的讲述。她的专题讲座——《做一只犟龟，上路》，让与会的每一个人都深深地感受着阅读的美好和力量。 她指导老师们做晨诵小课程。她说晨诵是一个集古典诗词、儿歌童谣与儿童诗以及现代诗歌结合的课程。它有基本流程：1.晨诵开启诗（可以是一周一个，或一个月固定一个）；2.复习旧诗；3.诵读新诗。4.提倡素读，不求甚解的读。5.背诵（能背则背，重在积累）。现场我们还进行师生角色扮演，唐主任带领我们运用范读、带节奏读、叠读、合作读等多种形式的诵读感受诵读的乐趣，就这么读着读着文字就融入了我们的心里，积累了情怀。 阅读也是青年教师最省力的一种成长方式。她勉励新教师们一定要亲近教育名著，研读教育经典，多在《教师的建议》《致教师》《做最好的老师》等书中聆听智者的声音，跟随教育专家的思想脚步，成为一名专业的教师。她还告诉老师们，阅读要走向深处，需掌握适切的方法，需读写结合、笔耕不辍，需运用可视化思维工具训练阅读思维，更期特老师们能以共读、共写、共议的方式温暖前行。站在台上的她，带着熠熠的光芒，行云流水般地讲述着。台下的老师们有如“倚石听流泉”之感，静静地享受着这泓清泉的滋养，心田温润，眼神有光。 　　在阅读与教学的路上，唐主任就是那位花婆婆——一直在做着让世界变得更美丽的事，一路走啊，一路撒下花香点点；我们就是那只上路的犟龟，一点点地前进，慢慢地追赶，进一寸有一寸的欢喜……