<p> 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。</p><p> ——陶行知</p> <p> 为进一步深化语文课程改革，促进语文教师专业成长，更大幅度地发挥语文教师的引领辐射作用，柳林县上海实验小学根据课堂教学中存在的问题，在成功教育理念指导下，开始了对“学、想、探、练、评”五段课堂模式的探究，力图让学生在学习中尝试成功，思考中感受成功，探索中体验成功，练习中巩固成功，评价中享受成功。在课程教学改革的号角下，语文组公开课展示活动拉开了帷幕。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 统筹安排</span></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">课堂初探</span></p><p> 5月25日上午，教研组长崔海燕老师在四(1)班执教《芦花鞋》，率先进行了五段教学模式的尝试与运用。</p> <p>学:初读文本，根据自学提示活动单，扫清阅读障碍。</p><p>想: 再读文本，根据学习小贴士了解故事中的人物和事件。</p><p>探:同桌交流，尝试为每个故事列小标题。</p><p>评:集体交流，根据小标题概括文章的主要内容。</p><p>练:巩固识字，巩固成功。</p> <p> 5月29日上午，白慧老师在四(3)班执教整本书阅读课。</p><p> 此次公开课在五段教学模式的引领下，以“整体性、趣味性、开放性”为主线，以文带本，开启了整本书阅读之旅。</p><p>学:走进《王尔德童话》了解作者及创作背景。观察目录，找寻特点。</p><p>想、探:在阅读体验中产生思维冲突。 </p><p>探、练:在阅读中提取信息，发现不同，拓展思维。</p><p>练、评:在阅读策略的支撑下拓展延伸。</p> <p> 此堂课从篇到本再到类，由点到面，发端于本课，示范于本课却又延伸于课外。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">互动评课</span></p><p> 课后两位老师的说课情真意切。说教材有根有据，说教法学法有板有眼，说教学过程有条不紊。</p> <p> 教师们的评课更是精彩绝伦，大家各抒己见，就模式的运用，师生问答有效性，学生参与学习状态等方面给予中肯的意见和建议并毫不保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。</p> <p> 几位领导高屋建瓴，全方位、深层次地提出了合理化的建议和殷切的希望。</p><p> 龚校长认为阅读是积累的过程，老师们应放眼未来，从整本书入手，与学生对话的同时，注重阅读方法的教授。</p><p> 张校长认为五段教学模式的运用需要针对不同课时明确目标和具体流程。关注核心问题，设计问题链。基于整本书阅读四种不同课型各有侧重点，张校长提出思考:她认为老师们应不拘法度去激发学生的阅读兴趣。</p><p> 杨校长最后做了精要的点评，对两位老师的用心、用情，敢于尝试，勇于挑战的精神给予了高度赞扬。她认为阅读作为特色项目是语文教学的另一片天地。老师们不仅要熟读文本更应该研读文本，基于学生的阅读实情，研究学生，研读教材。只有这样我们才能拎得起，立得住，讲得透。</p><p> </p> <p> 我们站在文字里相望，站在文字里相融；做语文老师是幸福的，我们可以朗读两千年的诗词歌赋，可以诵读万千世界的经典篇章。这不是教研活动的结束，而是探索实践的开始。我们坚信：语文教学实践的脚步永不停驻，相信在推进“五段教学”模式、追寻高效课堂步履的过程中，我们能以生为本，通过师生，生生互动共享经验，拓展思维，让课堂律动起来，让学生从成功走向成功！</p><p><br></p> <p>撰稿:段春梅</p><p>摄影:段春梅</p><p>编辑:段春梅</p><p>审核:龚文冲 杨丽琴 王海红</p><p>来源:柳林县上海实验小学教导处</p>